學位論文
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Item 一位學習障礙觀念攝影藝術家的成長歷程暨鏡頭裡的學障影像(2020) 徐曉帆; Hsu, Hsiao-Fan本研究以立意取樣，選取一位在影像創作領域有傑出表現之學習障礙觀念攝影藝術家為研究參與者，旨在探討研究參與者之成長歷程與其所感知的障礙經驗。透過研究參與者之生命經驗及學習障礙影像創作意涵之敘說，重現其學習成長之背景與歷程，及其感知的障礙經驗。 本研究採用敘事研究中之「整體—內容」及「類別—內容」模式進行分析，以整體脈絡檢視研究參與者之成長歷程，並歸納研究參與者所感知的障礙經驗類別，再從研究參與者對其「學習障礙影像創作」意涵的敘說中，探索其影像創作中所表達之學習障礙意涵。研究結果發現如下： 一、 成長歷程 研究參與者在學齡期浮現閱讀、書寫、專注力、溝通表達、社會技巧與人際互動困難等學習障礙症狀，並為各個發展階段帶來不同的挑戰。學齡期在追趕課業中渡過；青春期的國中階段，面對學習與人際互動上的挑戰，交織成最痛苦的一段時光；隨著適性發展、培養個人學習方法、拓展交友圈，進入成年期後，研究參與者能掌握大學與研究所課業要求，人際關係也在摸索中成長。 研究參與者在學齡前期即展現繪畫的興趣並持續培養成能力；青春期參賽獲獎後，研究參與者看見自身藝術的潛能，並在每一階段的升學路徑抉擇中，整合評估自身特質、興趣、能力，選擇適合個人發展的方向。成年期，研究參與者長期培養的創作能力獲得國內外競賽肯定，並採觀念攝影方式創作一系列以學習障礙為主題的影像作品。 二、 學障影像意涵 研究參與者以觀念攝影方式創作，將其成長歷程中感觸最深刻的障礙症狀轉化為影像作品，呈現其在「溝通表達」、「人際互動」、「閱讀與學習」中的體會，進一步讓外界能藉由創作理解學習障礙者所感知的障礙經驗。 三、 成長歷程與影像創作交織下的內涵 「溝通表達」、「人際互動」、「閱讀與學習」所帶來的困擾，在成長歷程裡帶來不同層次的影響。「閱讀與學習」上的困難，隨著青春期階段找到學習方法，並在藝術領域適性發展後，為人生帶來的影響逐漸下降。「溝通表達」與「人際互動」的困難，則在學齡期浮現，並在各個階段不同的學習、生態環境中交錯影響，持續為人生帶來挑戰。 四、 探索克服逆境的支持力量 自我接納、個人的學習態度、自我覺察與統合、父母的教養與支持、合適的生態環境、重要貴人的支持，是克服障礙症狀，並迎向獨一無二精采人生背後的不可或缺支持力量。 最後，研究者提出以下建議給學習障礙者，自我接納，並找到與障礙共存的方法；面對學習，需要堅毅不放棄的毅力；探索個人特質、興趣與優勢能力，整合評估未來發展；拓展人際交友圈，提升溝通表達與人際互動能力。對於教育現場工作則期盼教師們留意學習障礙者之社會技巧困難，鼓勵學生表達內在想法，以支持與接納的態度促進學習障礙者的整體學習適應。此外，加強輔導與特殊教育之合作，並培養情緒調適能力、問題解決能力，同時也需看見學習障礙者的優勢能力，適性揚才，並提供轉銜至職場的支持關懷，協助學習障礙者適應職場生態環境。Item 困頓中顯光華 ─ 一位視障音樂資優生母親的生命轉化敘說(2019) 黃碧琴; HUANG, Pi-Chin本研究主要採行質性研究中的敘事探究法，以深度訪談的方式，與研究參與者共同努力，進行其真誠的自我剖析。論文中揀選視障音樂資優學生母親珊妮生命中的重要事件，輔以觀察及文件、照片、影音等檔案資料的蒐集，以「整體－內容、形式」的分析，建構、詮釋其生命歷程，並藉由深厚描述探討研究參與者的生活情境，清楚呈現其生命歷程的關鍵轉化經驗。又論及夫妻、親子間微妙關係的相處之道，作為敘事者與讀者間的交流連結，於產生共鳴後，讓讀者反觀映照自身處境，思索以何角色定位可適切落實生活中，達到情感、價值觀的有效遷移以自我提昇。 茲根據本敘事探究的情境脈絡與研究發現，歸納結論如下。 一、珊妮生育視障孩子，身為母親承受無常的生命震撼，陷入自我悲苦； 二、困頓中幸遇重要貴人，尋得終身可依靠的信仰，生命重新翻轉； 三、樂觀正向之個人特質始終迎向陽光，黑暗從此遠離； 四、一步一腳印，用愛再出發，維繫溫暖的家。 針對本敘事研究所探討之內容，其結果可作為未來研究的基礎，謹提供具體的參考方向，包括家庭支持、早療教育、親職教育、家長成長團體、雙重殊異子女的教育、轉化經驗與復原力的關聯程度等，值得未來研究深入探討。Item 隨波，不逐流─五位優秀社經地位不利高中生的成長經驗分析(2014) 詹婷雅; Ting-Ya Chan隨波,不逐流─ 五位優秀社經地位不利高中生的成長經驗分析 摘要 本研究目的在探討優秀社經地位不利高中生的成長經驗。透過社經 地位不利高中生自我成長經歷的敘說重現其成長背景及歷程;並探討其 「自我概念」、「家庭關係」、「求學歷程」、「社會互動」與「生涯選擇」 等面向發展。本研究共有五位研究參與者,以研究者參與中華資優教育學會與摩根士丹利公司共同辦理之第四屆「惜才育英」計畫所輔導五名 來自臺灣不同縣市的優秀社經地位不利高中生進行探究。本研究採用敘 事研究中「整體─內容」及「類別─內容」模式進行資料分析,以前者 進行研究參與者成長歷程之整體脈絡檢視;佐以後者針對研究參與者成 長歷程中不同向度進行分析,以跨個案整合分析的方式歸納出這五位優 秀社經地位不利高中生的成長脈動。 研究結果分為兩層次撰寫,第一部分針對不同研究參與者個別進行成長經驗之分析與探討,照見五位研究參與者相異的成長脈絡與歷程中交織而成的發展影響因素;第二部分進入「自我概念」、「家庭關係」、「求 學歷程」、「社會互動」與「生涯選擇」五向度的跨個案分析與討論。研究參與者的成長經歷因個體差異而有所不同,但整體而言可以下列幾點 進行歸納: 一、優秀社經地位不利高中生擁有細膩、深入的自我信念,對於自己優、弱勢的理 解及內在覺察頗為敏銳;在成長歷程中,個體內在亦因早熟特質而擁有頗大 情緒起伏。 二、研究參與者的家庭經濟與成長資源雖相對匱乏,家庭成員關係與情感交流皆頗 為正向。豐沛的家庭情感支持填補經濟的缺口。 三、國小、國中至高中不同求學階段與學習環境的轉變,對於研究 參與者影響甚 鉅。研究參與者在不同求學階段面臨課業成就、 人際交往等面向之起伏與挑 戰,嘗試在碰撞與擺盪中尋找平衡。 四、社會互動方面,大多研究參與者能主動從生活場域、社會資助方案等環境中學 習、珍惜所擁有的學習資源;人際交往傾向則較為被動、退縮。 五、對於生涯發展和選擇,研究參與者擁有獨立、具體的自我觀點, 亦受到家庭 環境與父母期望影響而將經濟、就業等現實因素納 入生涯考量;對於未來,則 期望確立自我定位,有海闊天空的 視野開展。 最後,研究者提出以下建議:強化學校環境關注弱勢背景學生的系統,教育相關人員密切追蹤家庭整體脈動;建立良師輔導機制,引導與協助其生涯視野的開拓;對各階段優秀社經地位不利學生進行長程關注;期許將來社會能為優秀社經地位不利個體提供更多深、廣度兼具的社會支持資源。Item 生命之流的湧現── 一個「社經地位不利資優生」社群之敘事探究(2013) 李家兆; Li, Chia-Chao本研究透過敘事探究的方式，敘説一個社經地位不利資優生社群的故事，包含我在這個社群實踐的故事，還有我與我們生命共同交織的畫面。 本研究的敘寫方式以「河流」的流動做為書寫的軸線，共分為六個章節。故事的開始從「生命之流，源頭」開始，是整個故事的起點，敘寫此社經地位不利資優生社群──「青年投資計畫」的緣起，以及我與這個社群的連結及故事敘説的目的。在「上游，過往流域」的章節，闡明敘事的概念、思維與方法；並在「中游，數流之交會」裡，書寫我在這個實踐場域的故事，和我與五位研究參與者生命的交會，且映照出我們的生命之光。更將我自身的生命故事在「下游，蜿蜒的脈動」裡敘説，包含我的家庭故事與求學生涯，找出屬於這段生命歷程的珍珠。最後，在「目的地，無止盡」裡，我回觀這段書寫過程是充滿張力的歷程，是我與我自己深度對話的寶藏，且找尋到我在實踐過程實踐知識與我和這個社群的關係。在「生命之海，納百川」裡，探訪屬於自己内在英雄的行旅，並且敘寫我對於這個故事之後的期待。Item 「如她」：大學女性自閉症者生涯轉銜歷程之敘事探究(2018) 柯亜妮; Ke, Ya-Ni本研究採敘事探究，旨在瞭解女性自閉症者於成人生涯轉銜之際，在其生命經驗與生涯轉銜決定/抉擇相關的重要生活事件，藉深度訪談瞭解兩位正值成人生涯轉銜之際的大學女性自閉症者，在其一路以來的生涯轉銜歷程裡，從其個人對於自我與環境的感受與觀點，進而探討其自我的決定/抉擇於整體生涯轉銜歷程的意義。經資料蒐集、分析與詮釋後，分別呈現兩位參與者個人的敘事故事，再進一步歸納統整研究結果。主要發現如下： 兩位研究參與者對其生活經驗與生涯決定/抉擇，各自有其獨樹一幟的感受與觀點，個人與環境之間彼此互動相互影響。大抵而言，在她們的生活經驗裡，「與環境互動的正/負向交流」、「關鍵或重要的環境他人/角色」、「個人對自我與障礙的瞭解/覺察」等，影響著其對於生涯決定/抉擇的思量；而透過其個人對於生活經驗的詮釋，則反映著其在生涯決定/抉擇背後，有其「嘗試探索可能極限」、「經驗意義分享交流」等核心意義。 本研究結果呈現以下意涵：對於兩位參與研究的「女性」自閉症者而言，在其一路以來的生涯轉銜歷程裡，縱然其生活經驗或受障礙影響而有所殊異，然而其對生涯決定/抉擇的想望追尋乃人之常情。而此研究所呈現的女性自閉症者生涯轉銜歷程、生活經驗樣貌及其與生涯決定/抉擇之間的互動關係，或能提供現場實務有其正向參考價值，期待未來研究進一步探索。Item 高度智商資優生的家庭經驗(2018) 許知耘; Hsu, Chih-Yun本研究是以敘事探究的方式，敘說三位高度智商資優生的成長故事，並建構高度智商資優生的家庭經驗，包含家庭環境、成長歷程中的重要事件、家庭互動關係和教養高度智商兒童觀點。 以播放一段紀錄片之意向，分六個章節撰寫：一、為何說故事：說明研究高度智商的動機和理由；二、前情提要：透過回顧高度智商資優、家庭經驗和親子關係等相關文獻整理，理解「家庭系統」、「家庭經驗」的意義，構築敘說故事的框架、脈絡；三、手中腳本：此部分說明為何以質性研究取向、說明敘事探究的內涵、說明研究工具、參與者如何選取、介紹資料分析方法以及如何增進品質與遵守研究倫理；四、高度智商資優生的家庭故事：分別敘說三位高度智商資優生的家庭、成長記事與母親教養心聲；五、故事的背後——解讀家庭經驗：此部分呈現持續比較法分析整體資料內容，形成代表家庭經驗的主題類別，並同時與過去研究對話；六、故事延續：此部分為研究者整理之高度智商資優生的家庭經驗形式，以及給未來研究及建議。 本研究呈現之高度智商資優生家庭經驗的樣貌、成長歷程和互動關係，能給予其他資優生家庭在經營家庭互動關係或教養資優子女上，擁有正向之參考價值，也期待未來研究探索更多不同樣貌的家庭經驗。Item 多重障礙者母親之母職經驗敘說探究(2016) 張欣穎; CHANG,HSIN-YING本個案研究主要目的在探討一位母親在得知孩子為多重障礙後，三十多年來教養的心路歷程，採取質性研究的方式，以深度訪談、文件蒐集等法來蒐集資料，並將全部訪談過程轉錄為逐字稿。資料的分析採取「敘說探究法」，由逐字稿資料及相關文件中歸納出受訪者的心路歷程。 本研究的發現如下： 一、教養過程是連續的壓力與調適，對母親而言，在教養過程中「壓力」與「調適」是一個不間斷的循環過程，因此並沒有所謂調適「成功」的時候。 二、障礙兒教養順利的關鍵，在教養過程家人全力的支持及分憂解勞，使受訪者在教養過程中勇往直前充滿自信，也使孩子的發展能較順利。 三、母親的信念深深影響其障礙兒的教養，積極、正向的態度，對母親及障礙兒都有正面的幫助。 四、適時的尋求社會資源的協助確有助於障礙兒的教養。 五、時間亦為壓力調適的良方，並非每一種壓力都能立即獲得調適，特別是人際間的壓力，通常需要時間來調適。 六、壓力與調適並不足以涵蓋障礙兒教養的全貌，在漫長的教養歷程中，母親也會因障礙兒的教養而產生喜樂與欣慰。 本文闡述一位多重障礙者母親三十多年的障礙兒教養經驗，希能能藉由經驗的分享，讓家有障礙兒的母親早日走出傷痛，更希望能藉由此文喚起社會對障礙者母親及其家庭的關注。Item 黎明前與後~重度視覺障礙女性就業歷程之敘事探究(2015) 林志昌; LIN, Chih-Chang本研究採敘事探究以探究重度視覺障礙女性有關就業之故事，運用半結構訪談、研究者省思剳記、其他文件資料，並邀請兩位協同研究者檢核本研究的進行與成果。兩位研究參與者在就業歷程中，如何開展她們的職業工作，包含影響因素與工作經驗，以及她們如何詮釋生涯中的機會事件對她的影響與改變，從中聚焦於她們有什麼力量或她們有什麼方法來使職業工作更為穩定與成功。此外，我怎麼詮釋研究參與者的詮釋亦影響這個研究的結果。 本研究顯示兩位研究參與者開展出不同的就業歷程，研究結果有五：一、障礙發生時間的不同所呈現的生命與就業歷程是不同的；二、生涯中機會事件對於重度視覺障礙女性的就業具有一定的意義與功能；三、生涯信念、工作意願與自我效能對重度視覺障礙女性就業歷程是有所影響的；四、社會支持網絡對重度視覺障礙女性的就業是有正向助益的；五、復原力的展現成為重度視覺障礙女性成功就業的關鍵。 最後根據上述研究結果，對重度視覺障礙女性個人、僱主或主管、職業或生活重建機構與人員，以及未來研究提出建議。