臺灣數學教師
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Item 利用螺旋變式課程設計“一題多解”理念培養准教師的數學興趣(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2008-12-??) 孫旭花本文通過強調螺旋變式課程設計模型“一題多解”理念，以三角形中位線定理的推導為例，進行實踐嘗試，發現澳大學生能在創新解法同時，並對中位線定理證明孜孜不倦地探索，影響了他們的數學學習興趣，發現“螺旋變式課程”作為一種數學教學的智慧，對數學興趣培養存在重要意義。Item 螺旋變式數學課程之還原理念簡介－以青浦變式教學中“以新歸舊”概念理解教學實踐為例(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2007-12-??) 孫旭花Item “嚴謹與猜測”:學生數學觀一個悖論的“個案速寫”(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2005-06-??) 孫旭花; 黃毅英本研究通過對中國內地廣州56 名小學高年級及初中學生，利用假設性數學問題情境和開放題，使個案產生的自然的數學行為和語言，從而進一步通過訪談,支持該“外顯”行為和語言之“內隱”觀念，進一步分析他們的數學觀念。研究發現學生數學觀存在一個悖論：一方面, 不承認猜測是做數學,不夠嚴謹,另一方面解題中用“猜測”,導致學生觀念上，心理上，文化上未達到猜測這一數學方法的一致認同，形成自相矛盾的觀念,這矛盾的觀念某種程度成為數學解題行為的“束縛”。Item 評核標準，一隻影響數學理解隱形的「手」1--一個案例之速寫(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2008-09-??) 孫旭花本文通過讓學生解一道關於租船的開放題，跟進訪談23 名小學5 年級小學生的數學理解，發現傳統評核標準，通過規定了學習的解題模式（列式），在一定的程度上，間接促進了僵化的數學觀形成，禁錮學生的數學思考，成了一隻影響理解隱形的「手」。Item 數學日記之管窺(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2006-06-??) 孫旭花