特殊教育季刊
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Item 1984年中日特殊教育研討會紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-04-??) 陳正芬譯Item 1987國際殘障會議動態(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1987-06-??) 張蓓莉Item 2011年版特教新課程之可行配套：多軸化的教學新型態(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-12-??) 黃富廷; Fu-Ting Huang本文旨在探討區別性教學的可行策略，以提昇特教班教學之個別化程度。自從2013年起，新北市開始推行多層次教學，此乃臺灣特教界走向區別性教學的重要里程碑。區別性教學在概念上所衍生之多軸線或多軸化教學可使教師同時為不同學生提供多樣化的菜色，以滿足其學習需求。作者探討了多軸線教學的可行之道，並針對未來可能遭遇之阻礙提出若干建議。Item 2013年當代聽力學會議紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-12-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen美國聽力學學會主辦的2013年當代聽力學會議是第二十五次辦理，每次與會的聽力師人數遠超過任何其他會議。4月4日至6日在加州Anaheim舉行，與會者超過6500人，主題是「創新未來」。大會安排了多種學習活動，例如：展覽廠商報告、專題報告、小站式快速學習、研究成果報告、研究成果海報展示、工業界最新發展報告、學生專屬的教育活動等，提供了聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：助聽器處理聲音動力範圍的可能改善方式、成人單側感覺神經性聽力損失之處遇模式、耳聲傳射在耳蝸生理與臨床運用的新近發展、我們在聽力求助及復健領域的證據中所學到的事項、電子耳蝸植入個案的經營等。Item 2014年當代聽力學會議紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen美國聽力學學會於2014年3月26至29日在佛羅里達州奥蘭多舉辦第二十六屆當代聽力學會議，會議的使命是「以領導、代言、教育、大眾認知、與研究證據的支持，去促進聽覺與平衡系統照護之品質」。如同以往，大會安排了多種學習活動，例如展覽廠商報告、專題報告、產業新知、學習實驗室、學習板塊、新產品介紹、研究成果平台、學生研究成果論壇等，提供聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：耳鳴的評量與治療、遠距麥克風系統、與遺傳型聽力損失等。Item 2014年當代聽力學會議紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen美國聽力學學會於2014年3月26至29日在佛羅里達州奥蘭多舉辦第二十六屆當代聽力學會議，會議的使命是「以領導、代言、教育、大眾認知、與研究證據的支持，去促進聽覺與平衡系統照護之品質」。如同以往，大會安排了多種學習活動，例如展覽廠商報告、專題報告、產業新知、學習實驗室、學習板塊、新產品介紹、研究成果平台、學生研究成果論壇等，提供聽力學學術界與臨床界最大的交流與學習平台。本文摘紀會議中幾個重要議題分享國人：耳鳴的評量與治療、遠距麥克風系統、與遺傳型聽力損失等。Item 2015 美國聽語學會年會紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen美國聽語學會年會於2015 年11 月11 至14 日在柯羅拉多州的丹佛會議中心舉行，一萬多位聽力師與語言治療師參與，主題是「改變心智、改變生活、引領向前」（changing minds, changing lives, leading the way）。大會安排了多種學習活動：會前工作坊、特殊興趣專題討論、創發前瞻與拓荒報告、精要課程、口頭研討、臨床技術報告、臨床研究報告、海報、以及展覽會場的展示等，提供從事聽語工作的人士極佳的交流與學習平台，本文摘紀會議中幾個重要議題。Item 2015年當代聽力學學術會議紀要(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-12-??) 陳小娟; Hsiao-Chuan Chen第二十七屆當代聽力學會議於2015 年3 月25 日至28 日在德州聖安東尼市舉行，與會者超過6,000 人，主題是「帶著成功向前航行」。一如以往，大會安排了多種學習活動，例如：展覽廠商報告、專題報告、學習區塊、研究成果報告、研究成果海報展示、工業界最新發展報告、學生專屬的教育活動等；一些熱門的主題，課室裡總是人山人海。本文將會議中的幾個重要議題予以摘記，包括Marion Downs 專題演講、耳鳴、以及認知與聽知覺的關係等。Item 3D 列印握筆器個別化設計發展對一位大專院校脊髓性肌肉萎縮症學生書寫功能表現之研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-12-??) 林靖文; 佘永吉; 簡睦容; 陳振昇; Ching-Wen Lin, Yung-Ji Sher, Mu-Jung Chien, Chen-Sheng Chen脊髓性肌肉萎縮症學生因為生理障礙，在就學、未來就業和就養需要科技輔具改善功能表現，於寫字能力更需個別化調整。3D 列印技術可製作客製化產品，最小化其障礙限制。本研究之目的在建立 3D 列印技術於製作握筆器之個別化設計與發展，探討學生寫字表現。採用單一個案研究法之跨行為多基線設計，以脊髓性肌肉萎縮症學生為對象，探討建立 3D 列印技術個別化製作握筆器流程及抄寫表現；實驗握筆器原型共經歷六次調整，本研究以「基本讀寫字綜合測驗」探討抄寫速度表現、以光學字元辨識軟體判讀抄寫品質。經過施測、介入後，顯示3D 列印技術應用於個別化握筆器之設計與發展具可行性；脊髓性肌肉萎縮症學生使用 3D 列印握筆器後，抄寫速度有提升、抄寫品質有改善。3D 列印技術可應用於特殊教育領域中為更多有特殊需求的學生解決問題。Item 99-457公法(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1988-09-??) 王天苗Item DAP 實例介紹(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-09-??) 林秀錦; 鍾青珍; 劉毓芬Item e世代的「無障礙」觀(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 林淑玟作者指出在e世代中要達到所謂的「無障礙」，必須包括1.資訊取得、2.溝通、3.物理環境、4.社會環境、5 心理環境的無障礙。文中也指出經由三個重要向度，以促成e世代「無障礙」觀之實現：1.研發與應用個別化科技輔具，使障礙者之特定需求可被滿足；2推廣採用共用設計（universal design）觀念之共用產品與環境改造，使障礙者可和一般人一起共享社會與生活資源，且不致被刻意標記與隔離；3 顛覆傳統殘障觀念，徹底改變眾人（包括障礙者本人）對於「殘障」之看法，以營造無障礙的心靈環境。Item IEP在大專院校(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2010-12-??) 陳麗如經由教育部的要點指示，各大專院校在近年來紛紛成立資源教室，擔任大專院校特殊教育服務工作，期待站身心障礙學生提供滿足其需求的教育與相關服務。作者依據經驗分享在大專院校資源教室推展個別化教育計畫的策略，以此任務為資源教室的中心工作。這樣的做法不但可以依以發展整個資源教室的工作方案，並能符合《特殊教育法〉第三十條所指出的:「高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，以特殊教育方案實施，協助學生學習及發展。」本文即從大專院校中IEP的擬定與執行，分享這樣的理念及其可能的做法，包括IEP在大專院校的意義詮釋、大專院校召開IEP會議的功能、大專院校IEP的擬定原則、大專院校擬定IEP的工作技巧。Item K-ABC測驗新導向(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-09-??) 王天苗Item LDAP-based學習障礙學生電腦化IEP系統之研究與實作(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-06-??) 吳東光; 孟瑛如個別教育計畫（IEP）為強調成功適性化教學不可或缺的重要因素之一，但IEP的撰寫工作牽涉相當多的專業知識，並需要充分的資源配合，資源班在學生／教師比例高及學生的流動性高的情形下，更導致所需要撰寫之IEP份數較其他身心障礙類別班級為多，相對地亦增加資源班教師的工作負荷。然而，於目前電腦科技如此發達的時刻，其實一個整合專家及資深特教教師之知識與經驗的電腦化IEP系統，可解決大部分的問題。本文即針對研究者於學習障礙學生個案管理暨IEP 電腦化的努力及未來願景作一個簡單的報告。Item PLC+VB的環境控制效能(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 黃富廷電子輔具主要分為控制輔具與溝通輔具兩類，由於PLC 結合VB（即：PLC+VB） 可提供環境控制之效能，是故，PLC+VB亦可視為控制輔具。自從99-457公法於1986年明訂使用科技來教育障礙者以來，輔助性科技在特教界愈來愈受到重視，而其最大之潛能即在促進障礙者的功能與獨立性，其中，環境控制器對於提昇障礙者之獨立生活能力則扮演重要的角色。本文之間的即從環境控制器之觀點，來探討PLC+VB在環境控制中所能發揮之效能，並依軟、硬體之設計原理與功能，探討其在其實生活中如何幫助障礙者進行環境控制。Item Vygotsky對特殊教育的影響(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2001-03-??) 詹文宏Vygotskv的理論對缺陷學的貢獻很大，從他對兒童發展的理論中，更衍出教育特殊需求兒童的典範。本文主要的內容是九九：Vygotsh對殘障兒童的觀點、障礙的心理教育許量的準則、對障礙兒童之教育與相關議題的探討。Item 一九九二年國際啟聰夏令營側記(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 陳素勤Item 一位成功的學習障礙者(國立台灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 王瓊珠Item 一位父親為聽損兒選擇人工耳蝸廠牌的歷程與考量因素(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-03-??) 黃隆興; Long-Hsing Huang本文主要描述作者為聽損兒選擇人工耳蝸廠牌所經歷的五個階段。在詢問眾多人員的意見以及閱讀相關文獻後，作者提出為聽損兒選擇人工耳蝸廠牌的四點考量因素，文末作者另提供四點建議供有意為聽損兒選擇人工耳蝸的家長參考。