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博物館與原住民文化再現—順益台灣原住民博物館部落結合特展分析
(2001) 胡嘉玲
文化是少數難以定義的概念，文化之所以能實踐乃因於再現。博物館為當時社會之鏡，其文化再現和時代背景、意識形態具錯綜複雜之關係。本研究旨在探究博物館如何經由特展再現原住民文化。為達研究目的，以個案研究的方式，選取順益台灣原住民博物館之與部落結合特展為研究個案，以多元資料蒐集之方式，訪談、文件分析與觀察法，並以詮釋現象學為理論視角，採融入/結晶化分析資料。歸納本研究之發現為：一、順益台灣原住民博物館之主體性：（一）其為商業機構贊助之博物館，與部落結合特展將文化詮釋權讓渡與原住民部落之計畫主持人，展示規劃由計畫主持人（或部落）負責，博物館處理行政事物，其主體性何在？（二）順益台灣原住民博物館自詡為人類學博物館，其常設展示之再現，主以視覺美的觀點再現原住民文化。（三）同時，其為私立小型博物館，在空間小、人員少且資源有限之情況下，該如何定位永續經營？二、計畫主持人與部落結合模式：（一）博物館和部落關係疏淡，僅由計畫主持人從中穿針引線。（二）計畫主持人之弔詭性，從合作對象之文化背景分析發現，計畫主持人多具學術背景，然事實上，卻沒有考量其在部落之爭議與代表性。（三）文化與行政之衝突性，與部落結合之模式設定，和部落之對口不同，且經費與時間之壓力，造成結合之不穩定因子。三、部落結合特展之博物館教育意涵：（一）由博物館專業到原住民參與，（二）由原住民發聲到多元文化形塑，與部落結合特展除了讓原住民發聲外，必須與參觀者產生對話，彼此在尊重差異的情況下，重構新的認同。根據研究發現，提出為順益台灣原住民博物館定位，文化詮釋權之再認識，特展之再規劃及開啟與觀眾對話之窗四層面之建議．
後殖民語境下台北市成人基本教育教材英語篇之分析
(2002) 張雅淨; Chang Ya-Ching
成人基本教育教材是為了使人們能夠適應於現代不斷追求進步的社會當中，能夠不被現今社會排除在外，因此成人基本教育教材以學習者在社會生活環境中所需要的各種知能與技能作為設計課程的依據。本研究的焦點以台北市政府教育局所編纂的成人基本教育教材英語篇為研究對象，從語言分析和後殖民的方法論立場去探討成人基本教育教材英語篇在現代社會中的定位和社會意義。本研究的研究目的包含了下列幾點：1.了解台北市成人基本教育英語教材的內容文字在全球化概念上的世界性、商業性與技術性意涵。2.了解台北市成人基本教育英語教材的內容文字在後殖民性概念上的他者性、在地性與反抗性意涵。3.了解在後殖民時代中，成人基本教育教材在台灣社會中其代表的社會意義為何。本研究之發現根據全球化與後殖民性兩大方向則可分為歸結下列幾點，在全球性的部分可分為金融交易數字化與複雜化、食物商品化、建築最大利益化、日常生活用品科技化、科技和市場經濟活動相結合；在後殖民性的部分則包括文化中心主義與多元主義的共生與互斥、中西語言相互滲透、本土語言的象徵性作用等。最後本研究則對臺灣未來的歷史位置問題提出了「預測性」的建議。一方面從後殖民學者Homi Bhabha所提出的「混雜性」概念出發做為討論的基礎，另一方面則從此混雜性的基礎上再一次強調臺灣的歷史位置應從歷史和語言的角度重新肯定自己的存在價值。
彰化縣國民中學教師圖書館使用情形之研究
(2002) 莊富吉
摘要本研究以彰化縣公立國民中學教師為研究對象，旨在探討教師對學校圖書館使用情形，以提供未來國民中學圖書館經營與發展，以及教育主管機關政策制定的參考。本研究主要採用問卷調查法，以教師的社會人口變項為預測變項，分別就教師對圖書館的認同態度及使用情形分析說明，並進一步分析其因素。其所得結果為：一、彰化縣國民中學教師傾向認同圖書館具有「支援教學的功能」；並認同圖書館的「館藏與服務」還不錯；傾向認同圖書館「與九年一貫課程的關連性」相當高；但對圖書館「整體營運評價」並不高。二、影響彰化縣國民中學教師對圖書館認同態度之因素，在「支援教學的功能」、「館藏與服務」、「整體營運評價」等面向，皆為年齡、職務、教育程度、任教年資。在「與九年一貫課程的關連性」此一面向，影響因素為年齡、職務、教育程度，任教年資則與之無關。三、彰化縣國民中學教師對圖書館的使用情形（一）使用目的與頻率 1.教師最常利用圖書館的目的是：找教學相關資料、借還書。 2.教師每週利用圖書館的頻率，絕大多數是偶爾使用與幾乎不用，僅一成是經常使用與天天使用。 3.教師每次利用圖書館的時間多在30分鐘以內。（二）資料使用情形 1.教師最常使用圖書館的兩種資料為圖書與期刊雜誌。 2.教師每月借書量，幾乎都在0～5本。 3.有四成多教師利用過圖書館從事進修與研究。（三）配合教學需要情形 1.有二成三的教師所使用圖書館的資料大部分與教學相關。 2.將近一半的教師偶爾或經常使用圖書館資源準備教學。 3.將近八成教師偶爾或經常鼓勵學生利用圖書館。 4.近兩成教師曾利用圖書館或班級書庫，舉辦過學生讀書會。 5.不到一成的教師曾利用圖書館舉辦過教師讀書會。 6.四成三的教師曾利用圖書館訓練學生蒐集資料的能力。（四）資訊需求情形 1.教師對圖書館資源的需求，最需要的是教學新知與學科補充資料。 2.教師在教學的資訊需求上，最常使用的蒐集資料方式是上網。 3.教師在利用圖書館資源若遇到疑難問題，其最常用的處理方式是詢問圖書館工作人員。（五）圖書館利用之自我評價 1.對於圖書館的資料分類方法，三成一教師表示清楚。 2.在找尋圖書館資料方面的困擾上，三成七教師沒有困擾。 3.教師在利用各類型圖書館的基本技能上，六成七教師大致不錯或非常熟練。 4.教師最常利用的圖書館類型是學校圖書館。四、影響彰化縣國民中學教師對圖書館使用情形之因素影響教師對圖書館使用情形，最大的因素分別為年齡與職務，其次為性別、任教年資、教育程度，影響最小的因素為任教科目。五、彰化縣國民中學教師對圖書館的意見與建議彰化縣國民中學教師對圖書館的意見與建議，經過歸納整理，最主要的意見是「充實圖書」，其次依序是「做好分類編目」、「圖書館自動化、網路化」、「專業專職人員管理經營圖書館」、「開放時間宜適當」、「鼓勵師生使用」、「多舉辦相關活動」、「專款經費運用」等。
參與佛教團體辦理活動教師的宗教信仰生活實踐與專業態度之研究─以國際佛光會教師成員為例
(2003) 趙曉薇
本研究以193名國民中小學教師為研究對象，旨在探究參與佛教團體辦理活動的教師，其宗教信仰生活實踐情形及專業態度之現況，並探討教師個人背景變項與其宗教信仰生活實踐及專業態度之間的關係，以期瞭解事實，並提出具體建議，供教育行政主管機關、師資培育機構及佛教團體辦理各項教師在職進修活動之參考。本研究採用問卷調查法，以修正簡茂發等人(民87年)發展之「中小學教師專業態度量表」而形成之「專業態度量表」及研究者自編之「宗教信仰生活實踐量表」為研究工具進行調查。由國際佛光會中華總會協助問卷之發送，再由填答教師自行寄還研究者，共寄發問卷300份，回收問卷255份，有效問卷193份，佔回收問卷75.69%。根據調查所得資料，分別以平均數、標準差、單因子變異數分析、薛費事後多重比較法、皮爾遜積差相關進行統計分析，得到以下的結論：一、教師整體宗教信仰生活實踐情形介於「大致做到」與「經常做到」之間；而在宗教信仰生活實踐程度最高的向度為「人際溝通」，實踐程度最低則為「工作表現」。二、教師整體專業態度具備程度介於「大致同意」與「非常同意」之間；而在專業態度具備程度最高的向度為「對教師本身的態度」，具備程度最低則為「對家長的態度」。三、教師整體宗教信仰生活實踐情形在不同年齡、不同任教年資、不同任教學校教育階段、不同皈依情形、不同信仰佛教時間、不同參與佛教團體時間及不同參加佛教團體身份等七項背景變項達到顯著差異。四、教師專業態度整體具備程度在不同任教學校教育階段及不同參加佛教團體身份等二項背景變項達到顯著差異。五、參與佛教團體辦理活動教師的宗教信仰生活實踐與專業態度之間具有正相關。亦即教師的宗教信仰生活實踐程度越高者，其所具有的專業態度越正向。根據本研究之發現與結論，分別向主管教育行政機關、師資培育機構、佛教團體及後續研究提出建議。
東南亞外籍新娘識字學習之研究
(2003) 林君諭; Chun-yu Lin
在全球化的思潮下，台灣有愈來愈多的外籍新娘，而她們入境之後首當其衝的是必須面臨語言溝通的困難，近來有關單位意識到識字教育對其的重要性，也陸續為這些新移民提供識字教育的課程。本研究主要就在台東南亞外籍新娘的識字學習經驗進行瞭解，探究她們在台灣的識字學習歷程中自我反思與轉化的情形，以及探討外籍新娘的學習型態與原生背景、接待家庭社經階級等之關聯性，並期藉此研究提供政府及相關機構在規劃外籍新娘識字課程時之參考。因此本研究的研究目的是：一、瞭解外籍新娘原生母國的學習經驗。二、探究外籍新娘參與識字學習的動機以及在識字學習的歷程中，遭遇的困難與因應的策略。並瞭解其間自我反思和經驗轉化情形。三、探究外籍新娘在先後學習歷程中，其自我轉化情形。及分析外籍新娘識字學習的形態，及其與社會位置性的關係。四、建議外籍新娘識字教育課程規劃和教學設計之參考。本研究採女性主義知識論的觀點作為分析的依據。並以質性研究方法為基礎，以訪談法為主，輔以參與觀察與文件資料作為研究的參照，將三個個案的資料整理融匯歸納。本研究發現如下：一、外籍新娘識字學習呼應女性主義後結構論。二、外籍新娘並非一同質性的範疇。三、外籍新娘識字學習的樣態及其在不同面向中自我的展演與其所在社會位置有關。
台北縣國小補校人員對外籍新娘基本教育課程規劃意見調查之研究
(2003) 曾秀珠
本研究旨在建構適切的外籍新娘基本教育課程，以真正符合外籍新娘的學習需求，達到教育的功效，進而解決外籍新娘所帶來的社會問題，開創外籍新娘基本教育發展的新契機。本研究目的歸納如下：一、採討課程實施人員對基本教育課程規劃實務之看法。二、探討課程實施人員對基本教育課程規劃內容之看法。三、分析不同背景變項的課程實施人員對基本教育課程規劃之差異情形。四、綜合前述結果，對課程規劃提出建議，以供相關人員參考。本研究所使用之方法以問卷調查法為主。研究者向台北縣國民小學附設補習補校實施外籍新娘基本教育之補校主任、補校幹事及補校導進行問卷調查，藉由問卷結果來瞭解：實施人員對課程規劃實務與內容的想法與需求。最後依據研究發現，做成結論與建議。本研究之結論如下：一、課程規劃實務： 1. 課程目標：「促進溝通能力」與「培養識字能力」最為重要，其次依序是「促進生活適應」與「瞭解風土民情」。 2. 學習地點：在「國民中小學及補校、高中職、大學」為佳。 3. 上課時段：「週一至週五的晚上」較佳。 4. 教學方法：整體國小補校人員所有的教學方法皆重要。 5. 評鑑活動：「觀察法」最為適用。 6. 遭遇困難：「課程缺乏整體性規劃」、「缺乏補充教材」「學員異質性較高」、「學員中輟率高」、「硬體設備不足」、「補助經費不足」、「實施對象無法普及」普遍提及。二、課程規劃內容：「中文識字類」最受肯定；其次是「人際關係類」。三、不同背景變項在課程規劃實務的差異 1. 課程規劃實務應從「教育目標」方面著手，並以「培養識字能力」為主。 2. 課程規劃實務不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃實務。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員，在課程規劃實務瞭解更深。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃實務上成效最佳。 6. 課程規劃實務上有顯著影響，以研究所為最高。 7. 課程規劃實務上，不受學校區域之不同而有影響。四、不同背景變項在課程規劃內容的差異 1. 課程規劃內容，應從「中文識字類」著手。 2. 課程規劃內容不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃的內容。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員在課程規劃的內容上，更具瞭解。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃內容上，成效最佳。 6. 不同學歷之補校人員在覺知課程規劃內容上，以研究所為最高。 7. 課程規劃內容上，不受學校區域之不同而有影響。
博物館成人學習之研究建構主義觀點－以國立臺灣史前文化博物館為例
(2003) 謝文和
因應終身學習社會的建立，多元文化社會的形成，資訊社會的來臨，知識經濟的挑戰，博物館的蓬勃發展等背景，成人漸成為博物館的主流觀眾。了解成人在博物館的學習，有助於成人教育之發展、教育改革的推動及博物館政策之擬訂，爰進行本研究。本研究的目的如下：一、探討學習理論的脈絡及主張，以及博物館學習的模式。二、探討博物館的成人學習角色。三、探討成人在博物館的學習動機、行為、策略。四、探討成人在博物館的學習與生活經驗應用的關係。五、從建構主義的學習觀點探討促進博物館成人學習的策略。本研究旨在探討博物館之成人觀眾如何描述學習經驗，採用個案研究法(case study)、深度訪談( deep interview )、焦點團體法(focus group )等方法。本研究獲致結論如次：一、建構主義學習是新典範二、建構主義學習是博物館的新挑戰三、成人的經驗與自我概念影響其在博物館之學習四、博物館未鼓勵成人主動學習，以致成人在博物館陳現被動的行為五、考古學博物館對成人不能產生立即應用的學習效果六、參觀博物館是成人的一種插曲式經驗七、參觀博物館是許多成人生涯中的重要事件八、參觀博物館兼具休閒與學習的經驗九、物件是博物館學習的公共財十、先備知識與經驗是成人在博物館學習的基石十一、博物館展示與學習活動應與成人生經驗聯結十二、意義建構是博物館成人學習的核心十三、一次的博物館參觀難以使成人的觀點轉換，時間向度是博物館學習仍無法解決的議題十四、建構主義博物館之發展尚未臻完善十五、建構主義模式之博物館成人學習是一個二向度三階段的連續過程根據結論，提出以下建議：一、對博物館的建議 (一)、促進成人學習方面：提供機會使觀眾能將博物館經驗與其日常生活聯結；允許成人學習者使用自己的學習偏好型態與學習策略；提供多重的學習出入點，以供成人觀眾自由選擇；增強成人的先備知識與經驗；鼓勵成人主動參與博物館經驗；鼓勵觀眾建構意義、批判與反省；提供休閒愉悅的經驗；延伸成人學習經驗。 (二)、經營策略方面：加強行銷，博物館與休閒產業結合，進行策略聯盟。 (三)、博物館運作方面：明定博物館教育政策與任務；適時調整組織結構；發展博物館成為學習型組織。二、對政府的建議：訂定博物館法及博物館教育政策；成立博物館事業發展委員會；審慎評估博物館核心業務之委外經營；注意博物館學習落差；確實執行文化資產保存法；培養國人博物館素養與人文素養；加強博物館人員的在職進修與養成教育。
美國社區學院課程設計模式之研究
(2003) 林慧貞
社區學院是推動終身學習社會的重要機構，社區學院的課程設計更是體現社區學院目標、功能與任務的核心。因此，本研究以美國社區學院為範圍，以課程設計模式為主題，分析美國社區學院的課程設計模式，希望能對我國未來設立社區學院時之課程設計提供參考。本研究的主要目的有四：一、探討課程設計模式的相關理論。二、探討美國社區學院課程設計的發展演變、內涵與理念。三、引用課程設計的相關理論，分析美國社區學院的課程設計模式。四、根據以上研究結論，對我國未來設立社區學院時之課程設計提出建議。本研究採用分析研究法，除蒐集相關文獻進行敘述性分析與詮釋外，也直接前往美國參觀俄亥俄州的 Sinclair 社區學院，訪問 Sinclair 社區學院名譽退職校長 David H. Ponitz，他同時是美國社區學院學會資深顧問及社區學院創新聯盟理事會研究顧問，互動學習中心多媒體電腦服務部主任 James R. Hatton,及 Sinclair社區學院在 Miami Valley 研究園區學習中心的資訊科技方案發展處處長 Alan Y. Cissp。本研究結論有七：一、二十一世紀美國社區學院課程設計的改革目標，是學習型學院的願景。二、美國社區課程設計的內涵，展現豐富與多樣化的特色。三、美國社區學院課程設計的理念，以滿足各階層民眾不同需求為最高指導原則。四、隔空傳輸課程設計，幫助社區學院實現開放管道、民主、公平與終身學習的承諾。五、副學士學位與證書的課程認證設計，整合高等教育、成人教育與終身教育體系，奠定終身學習社會的基石。六、博雅藝術型社區學院的課程設計模式，偏向過程模式。七、職業型社區學院的課程設計模式，偏向目標模式。本研究對我國及我國未來設立社區學院時之課程設計的建議有八：一、儘速設置社區學院，導引台灣邁向終身學習社會。二、課程設計工作，宜直接朝向學習型學院的願景進行。三、課程設計內涵，應圍繞工作與生活成功所必須的批判性學習結果而設計。四、課程設計安排，應隨時反應各階層民眾的需求。五、善用隔空傳輸課程設計，幫助社區學院實現終身學習之承諾。六、頒授學位與證書等課程認證，形成整合的透明化教育體系。七、博雅藝術課程設計，可採過程模式加批判模式。八、職業技術課程設計，可採目標模式加批判模式。
社區大學教師教學實踐歷程之研究
(2003) 黃宜雯; Yi-wen Huang
　　以「知識解放」、「公民社會」為旨的社區大學為新興的教育場域，近年來大幅擴增，為台灣的成人教育開啟新的可能性，也養成了大批的師資人才，課程教學做為社區大學的一種策略之餘，教師在其中所扮演的角色不容忽視。本研究以兩位社區大學教師為研究對象，研究旨在探究兩位教師的教學實踐經驗及反思的過程，研究目的為：1.探究社區大學教師的教育認知情形。2.探究社區大學教師如何在教學歷程中實踐其教育理念。3.呈現社區大學教師教學內涵及風格，為一般社大教師提供調整教學的啟發和靈感，以及社區大學教師經營之參考。研究過程是採用質化研究取向的個案研究方法，深入個案教師的教學現場，以參與式觀察、深度訪談以及文件分析為資料蒐集的方法。兩位教師的實踐經驗分別從其教育理念、對教育情境的認識、教學實踐歷程以及個人反思部份加以敘述及討論，並以Paulo Freire的對話教育學為分析研究結果的基礎，可歸納出以下結論：　　一、兩位教師的課程領域都帶有陶冶現代公民素養的內涵。二、兩位教師都是帶有意圖的教育實踐：他們的教育目的在於生活的轉化，而非傳佈客觀知識；此外，對於教育的期待是達成個人和社會改變的過程。　　三、兩位教師對社區大學的認知是連結社會環境的教育事業：他們都肯定社區大學的公共性，而對於學習者的認識是落在社會情境之中，視其為完整性的存在。　　四、兩位教師的教育內容是建構在歷史文化系統之中：他們的課程設計具有自主性和動態性的特色，內容亦是取材自社會生活之中，和學習者的經驗相融合，而非完全是知識體系中的客觀知識。　　五、兩位教師的對話教育策略：他們在班級經營策略方面，乃是以經營學習社群為其精神，透過集體的力量進行學習活動；兩位教師在教學中藉由提問學生展開知識的探究，從歷程中形成對學生的評量。　　六、兩位教師都是在教學實踐中進行反思與自我學習：兩位教師在解決問題和克服困境的過程中學習，也與學生一同成長，慢慢形成自己的教學理論和風格，然專業成長的歷程則有單打獨鬥的情形。
大學生對大學圖書館辦理展覽活動需求之研究－以國立台灣師範大學為例
(2003) 林始昭
展覽活動已逐漸成為國內大學圖書館推廣服務中重要的工作項目之一。為瞭解大學生對於大學圖書館辦理展覽活動的參與狀況，以及對展覽內容、解說教育、呈現方式及預期功能的需求。本研究乃以國立台灣師範大學大學部學生為研究對象，依據文獻探討，採用研究者自編之「大學生對大學圖書館辦理展覽活動需求之研究」調查問卷為研究工具，進行調查。研究結果發現：一、大學生對大學圖書館展覽活動的參與經驗方面台灣師大大學生在圖書館展覽活動的參與經驗上，儘管參觀頻率不高（以半年內參觀1-2次選項比例最高），且多數學生將參觀圖書館展覽，當作是到圖書館其他主要目的的附加活動，但是由整體對活動的需求平均數為4.10看，多數學生對圖書館的這項服務持肯定態度。不同性別大學生在「訊息管道」、「透過網站觀賞虛擬展示頻率」、「參觀動機」、「參觀主題」上有顯著性差異。不同學院大學生則在「訊息管道」、「參觀動機」、「參觀主題」上有顯著性差異。二、大學生對圖書館辦理展覽活動的內容、解說教育、呈現方式及預期功能需求方面台灣師大大學生對圖書館辦理的展覽活動，在內容方面，以「藝術類」主題需求最高，並認為圖書館應該「配合展覽辦理演講、研習等相關活動」；在展覽解說教育方面，對於圖書館應該「提供作品的詳盡解說」需求最高，方式上則以「展示說明牌及看板」為主；在展覽呈現方式方面，認為圖書館辦理的展覽應以「實體展示」為主；對展覽的預期功能方面，則以「希望能從活動中獲得舒坦身心、休閒娛樂效果」需求最高。不同性別台灣師大大學生在展覽內容方面、解說教育方式方面、展覽呈現方式方面及對展覽的預期功能方面有顯著性差異。不同學院大學生則在展覽內容、解說教育、呈現方式、預期功能及對圖書館辦理展覽活動的需要性等各方面，都存在顯著性差異。依據本研究結果，提出以下建議：一、對學校方面（一）學校應該有效規劃校園藝術空間，以提昇學生的藝術素養。（二）學校最好能將參觀展覽融入藝術賞析課程，以培養學生終身學習的習慣。（三）學校應該整合校內人力及空間資源，鼓勵學生運用學校展示空間，發表學習或研究成果。二、對圖書館方面（一）圖書館應該加強藝文展覽活動的宣傳，以突破訊息傳遞障礙。（二）圖書館應該多方瞭解學生興趣，作為安排展覽活動之參考依據，以提昇學生參與頻率。（三）圖書館應該充實作品的解說內容，並且增加互動性的溝通管道。三、對後續研究的建議（一）擴展研究對象，使研究結果更臻精確。（二）深入觀眾研究其他領域，進一步探討學生對展覽規劃設計之意見，或進行參觀展覽學習成效的考驗。
學校社區化的策略規劃---一個國小校長的行動研究
(2003) 江銘書; CHIANG,　Ming -shu
國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文摘要論文名稱：學校社區化的策略規劃…..一個國小校長的行動研究指導教授：林振春教授　　　　　　　研究生：江銘書本研究旨在瞭解國民小學推展學校社區化之現況，並依據研究結果提出結論與建議，依據動機歸納四個研究目的：基於以上研究背景與研究目的本研究有以下四個目的：壹、探討「學校社區化」的理論與策略。貳、分析「學校社區化」策略規劃與運作要素。叁、「學校社區化」的運作模式。肆、依據結果與發現提出具體建議作為學校推展「學校社區化」策略規劃的參考。本研究採行動研究法方式進行，主要以文獻分析、訪談以及研究者實際參與之觀摩、問卷調查、相關文獻之蒐集。依據資料分析，研究者試圖從參與觀察、訪問之實際觀點來描述與詮釋學校社區化的現況與可行之模式，並回答上述問題。研究結果發現，學校推行學校社區化與社區教育的實務運作層面，主要以組織領導運作、學校社區化的策略規劃、資源整合與運用...等為研究重點，並依據上述的研究內涵，歸納出研究結論。一、學校行政應結合社教組織、共同運作，提升效果。二、強化組織分工、責任分擔、激勵成員積極參與。　三、整合及運用社區人力、物力、財力、組織、文獻…等資源。四、建立使用者付費習慣，使社區教育永續經營。五、規劃具有地方特色之社教活動保存鄉土史蹟。六、創新活動行銷方式，擴大民眾參與。七、加強義工召募、遴選、訓練、考核，建立制度，樹立志工典範。八、營造民主參與空間，加強溝通、協調，化阻力為助力。九、尋求家長會、各界財力支援、經費公開，以昭公信。十、培養社區領導人才，厚植社區教育人力。十一、摒除黨派與地方勢力介入，純化社教內涵。十二、社區組織成員廣納多元角色，促進民間團體支援合作。十三、結合學校、社區、家庭，建立學習型組織願景。十四、拓展社區參與層面，落實學校社區化的理想。十五、學校數量多、設備齊全、師資充足、分佈均勻是拓展終身教育的最佳場所。
鷹架教學概念在成人學習歷程上應用之研究
(2004) 陳定邦; Din-Bang Chen
鷹架(scaffolding)的概念源自於蘇俄心理學家L.S.Vygotsky的「近側發展區」理論，依據Vygotsky的說法，教學可以超越並引導發展，強調人類高層次的心理活動就是在社會互動的過程中，起初是透過他人的調整，而逐漸內化為自我調整的過程。本研究之研究目的在於：（1）了解「鷹架教學」方式與策略在《統計學》課程概念教學的規劃與實施情況；（2）分析成人《統計學》課程「鷹架教學」活動概念理解的歷程；（3）探究「鷹架教學」策略在成人教室教學互動應用的影響；（4）最後，根據分析、歸納的結果，提供成人鷹架教學方式與策略在「數理」課程實務應用之參考。本研究採用質性研究參與觀察，蒐集教室教學活動與課後深度訪談逐字稿，研究工具包括教科書、課程教案、教學日誌、訪談大綱、自編成就測驗等，研究對象以大台北地區選修空大《統計學》課程，有意願參與課後輔導教學之成人學習者為主，研究期間為二○○三年三月至六月，研究結果摘述如后。 1. 《統計學》課程教材的編製、課輔教學活動的設計與鷹架教學策略的實施，屬於「循序漸進」的理解歷程；「學習在精不在多」與「勤能補拙」，都是影響「統計」學習關鍵的因素。 2. 鷹架教學策略的實施屬於動態的過程；「同儕鷹架」策略的應用，有助於誘發學習者主動思考，「教學者鷹架」策略的應用也有助於引導學習者正確的思維路徑，並平衡學習者的壓力。 3. 鼓勵有能力的同儕起示範作用，引發成功的互惠式教學經驗，「同儕語言」可以幫助個人建構概念的意義，或協助受困惑同學重述教科書或老師的解釋，滿足不同學習者的個人需求。 4. 鷹架教學策略的應用係不斷移轉（shift）的過程，鷹架教學方式的「過渡作用(transition)」會影響學習責任遷移；「教學者鷹架」與「同儕鷹架」的交互運用，教學者負有「維持與控制」教室情境的責任，以引領教室互動。 5. 《統計學》概念的理解，係規律性的概念架構，學習者在先備條件、語義組織、思維路徑與概念形成間持續移轉、游走與碰撞，遭遇挫折，必須不斷回到原點（backwards）重新思考、反芻。綜合而言，鷹架教學方式與策略在《統計學》課輔教學活動的應用是成功的，學習者的反應是正向的，針對《統計學》課程、教學者與學習者方面，研究者亦提出若干建議，提供「統計教學」專業領域的參考；在後續研究的建議上，包括研究方法、研究工具、研究對象、研究範疇等，提供成人鷹架教學進一步研究之參考。
社區大學教師教學初體驗—從電影關懷多元文化
(2004) 洪琦婷
在政府大力推廣終身學習概念，社區大學快速成長及傳播科技發達、媒體普及的今日，民眾在社區大學裡透過媒體學習的機會大為增加，嘗試批判性解讀電影內涵，或透過媒體自我表達，幾乎已成為當今公民不可或缺的能力，因此以媒體作為教學媒介的教師，其所扮演的角色不容忽視。在多元文化議題不斷升溫的今天，本研究以成為社區大學初任教師為對象，旨在探究其運用電影的教學實踐歷程及反思的過程，研究目的為：1.探究社區大學教師的教育認知。2.探討社區大學電影教學的教師如何在教學歷程中實踐其教育理念。3.論述社區大學教師運用電影輔助教學意涵，作為日後社區大學改進教學策略之參考。研究過程是採用質化研究取向的個案研究方法，深入個案教師的教學現場，以參與觀察法、深度訪談以及文件資料為分析方法。個案教師的教學初體驗分別從其教育理念、對教學策略與情境的認識、電影教學實踐過程以及個人反思部分加以敘述及論述，並以多元文化與族群認同、電影與教師多元文化的教學觀等理論為分析研究結果的基礎，可歸納出以下結論：一、該教師注入個人經驗的課程規劃設計。二、該教師形塑溝通民主式教室。三、該教師將社區大學作為實驗性電影教學場域，感到有推行不易之處。
台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育之研究
(2004) 黃正治
本研究旨在瞭解台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育活動之現況及實施成效，並根據研究結果提出結論與建議。為達上述目的編製「台北縣國民小學辦理外籍配偶識字教育之研究調查問卷」，實施調查問卷，蒐集相關資料。本研究對象僅以九十二學年度全台北縣65所公立國民小學附設補校為範圍，並以實際擔任台北縣國民小學實施外籍配偶識字教育之承辦主任、幹事及實際任課教師為全面普查研究對象。共發出481份，回收437 份，回收率90.8 ﹪，其中有效問卷423份，無效問卷14份，可用率佔總樣本87.94﹪。再分別以平均數、標準差、次數分配、t考驗、寇克蘭Q考驗、單因子多變項變異數分析、積差相關等進行統計分析，主要發現如下：一、國民小學辦理外籍配偶識字教育之前的準備工作情形大致良好。二、國民小學雖重視外籍配偶識字教育教學活動的實施情形，卻較忽略教學策略。三、國民小學辦理外籍配偶識字教育之成效以學員個人成長較佳，教師成長，學校成長次之，家人支持程度稍顯不足。四、不同的學歷、補校服務年資在辦理外籍配偶識字教育之準備情形均呈現顯著差異。五、不同的學歷、補校服務年資、專業研習進修在辦理外籍配偶識字教育之教學活動情形均呈現顯著差異。六、不同的學歷、補校服務年資、專業研習進修在辦理外籍配偶識字教育之實施成效均呈現顯著差異。七、教師鐘點費過低、學員中輟嚴重、教材編輯困難是辦理外籍配偶識字教育活動之困境。八、提高授課鐘點費、解決學員輟學因素、開放民間參與以因應辦理外籍配偶識字教育活動之困境。九、國民小學辦理外籍配偶識字教育三個主要部分：實施前之準備情形、識字教育教學活動、實施之成效三者間有密切關聯。壹、對教育行政機關的建議一、統合各單位以建立外籍配偶識字教育明確發展機制，訂定完整長期發展計畫。二、成立指定專人專責機構、負責外籍配偶識字教育輔導研究與發展中心。三、從長計議，建立外籍配偶識字教育完整配套措施。四、研究建立外籍配偶識字教育發展模式，以為國內落實與推展的重要歷程。五、善意的立法，強制「外籍配偶強制入學」的可行性。六、舉辦外籍配偶識字教育師資的專業訓練，提升教師教學知能。七、訂定有效的外籍配偶識字教育福利獎勵措施，吸引教師、學員參與的意願。八、吸納民間資源，推動策略聯盟，開創多元的外籍配偶識字教育管道。九、寬籌外籍配偶識字教育經費，開闢多元的外籍配偶識字教育學習管道與機會。十、積極運用退休教師參加志工之訓練，加入外籍配偶識字教育教學工作行列。貳、對國民小學行政的建議一、訂定長程的外籍配偶識字教育需求與成效評估程序，作為規劃與執行之基礎。二、建立學校成為外籍配偶識字教育社區學習資源中心之特色。三、積極有效的行銷策略，擴大外籍配偶識字教育的招生效果。四、主動解決外籍配偶上學各項困擾因素、彈性運用外籍配偶識字教育上課方式。五、加強外籍配偶識字教育原生母國的語言與文化內涵，回饋與豐富台灣本地的多元價值。六、建立外籍配偶識字教育多元、有效的家庭支持與社會支援系統。參、對國民小學教師之建議一、發展合宜的外籍配偶識字教育學員本位課程設計。二、強調外籍配偶識字教育教材編選除遵守功能性識字教育外、應尊重原生國之文化特色。三、採取外籍配偶識字教育活潑多元的教學方式，提升學員學以致用之能力。四、、建立外籍配偶識字教育師生適當的關係模式，提升教學效果。（一）建立平等、互愛、尊重的地位，降低學員心理壓力。（二）培養善意、接納的氣氛，使學員產生歸屬感。（三）建立亦師亦友的關係，讓師生間均能「教學相長」獲得雙贏。五、建立外籍配偶識字教育師生課程評鑑發展之機制，提升教學品質肆、對未來研究的建議（一）就研究方法而言：未來從事相同主題的相關研究，若能徵得學校同意，實際進入學校現場，瞭解國小辦理外籍配偶識字教育的理念和做法，將自己融入學校補校教學現場的情境脈絡中，進行外籍配偶識字教育行動或民族誌研究，長期觀察台北縣國小辦理外籍配偶識字教育情形。（二）就研究對象而言：來研究相關主題，應可將研究範圍擴及全台灣地區，增加研究的樣本數，以提高研究結果的效度。即擴大研究範圍，增加研究對象及樣本，以相互印證或比較。（三）就研究內容而言：今後的研究或許應增加研究變項，如增加學校背景變項：學校補校班級數，補校成立時間等等。此外依變項的部分或許可增加學員個人成效。
高職圖書館利用教育施行現況與成效之研究－以台北市為例
(2004) 蔡宗富
本研究旨在探討高職圖書館利用教育施行現況和成效，以及高職生參與圖書館利用教育動機、使用圖書館情形，並分析不同背景變項的高職圖書館主任在實施圖書館利用教育課程目標的看法之差異情形與不同背景變項高職生對圖書館利用教育的態度上之差異情形。再根據問卷調查結果，提出結論，俾供改進高職圖書館實施利用教育的參考。本研究以台北市高職學校圖書館為研究對象，採用問卷調查法，以高職圖書館主任及學生進行問卷調查研究，並利用SPSS統計套裝軟體進行資料分析，所應用的統計方法包括次數分配、百分比、t檢定、單因子變異數分析等。根據文獻探討及問卷調查，獲致下列之結論：一、高職圖書館利用教育施行的現況。高職圖書館均相當重視圖書館利用教育的施行，各校均有實施，對象以高一學生為主，大多利用新生訓練之時，目前都沒有正式開設圖書館利用教育選修課程。時間不易安排，是推行圖書館利用教育最困難的關鍵，因此首要解決的問題，是施教時間及學生學習意願。圖書館利用教育實施成效仍需加強，各校均有不同的教育方式，其中以利用網路資源及圖書館參觀活動等施行方式具有較高成效。二、高職實施圖書館利用教育課程目標的看法。圖書館主任認為圖書館利用教育課程目標的重要性依次為：增進學生自我學習能力：善用資訊媒體、輔助學習活動：培養學生利用圖書館與資訊能力：提供休閒娛樂，陶冶品德：培養學生終身學習的習慣：啟發學生閱讀興趣，提高讀書風氣：改變學生學習方法及態度。三、高職生對圖書館利用教育的看法。高職生參與的動機一般以上課需要、學校安排居多數。認為參與對學生在使用圖書館上有所幫助。不願參加的原因：以沒有時間，沒有興趣，有問題詢問老師或同學為多。多數表示願意學習更多有關圖書館使用的知識與技巧。平時使用圖書館的目的以自修、借還書居多。四、不同背景變項高職生在圖書館利用教育的態度上有所差異。最後根據本研究結論，對學校及教育行政機關提出建議。
不同世代成人的消費文化之比較研究
(2004) 范耘芬
本研究旨在瞭解不同世代成人的消費文化，並作世代間的比較。研究樣本包含601個在台北的成人，年齡分別是23到35歲（早成年期）、36到45歲（中年轉換期）及46到57歲（中年期）。本研究分為量的研究取向和質的研究取向兩種。量化部分，使用問卷來蒐集資料，資料則以百分比、算數平均數、次數分配比例及標準差等描述性統計來分析；而主要用卡方的同質性檢定及兩樣本二項式比例測驗來檢定早成年期、中年轉換期、中年期等三個世代的消費者，其世代間的消費文化是否具有顯著性差異。為了進一步分析，研究者在問卷施測之後，選擇三個世代各兩人來進行深度訪談，以事先擬好的訪談大綱，以半結構化的談話探索受訪者的消費經驗；訪談資料採逐字稿的方式，將各個受訪的逐字稿資料作兩次的轉軸，將受訪者的話語或經驗依照研究的目的概念化，並與問卷的統計分析結果相配合，呈現出與研究主題相扣連的分析，並且依照問卷的架構，結合問卷統計結果、相關文獻及深度訪談的分析進行討論，然後回答研究問題。本研究的發現如下：一、在購買前，三個世代有閱讀商品標示的習慣。但早成年期對出門購物前的準備工作像列購物清單、準備購物袋或擬預算等較隨性。二、文獻探討指出八個影響購物的主要因素——品質或包裝、價格或預算、流行風潮、商店氣氛、時間成本、他人意見、通路，以及品牌廣告或行銷，都會影響到各世代成人消費行為。本研究結果支持文獻探討，發現這些因素對成人的消費行為有影響，且在各世代之間的影響力有所不同。三、三個世代的受訪者對消費者保護法認識不深，但以早成年期的受訪者認識較多。四、三個世代的問卷受試者對消費者教育內容的期望相近，依序是「消費糾紛的處理方式及申訴管道」、「認識法規」、「綠色消費」、「消費流行資訊與趨勢」與「信用卡辦理權益」。其他由深度訪談所得的發現與研究發現配合，研究者另外作全面性的綜合分析與討論。研究者也對成人教育工作者及政策制訂者在實施消費者教育上提出以下建議：一、消費者課程內容生活化。二、提升消費資訊的可接近性。三、考慮以「研習」方式進行。四、深入瞭解成人的消費文化。
在職碩士專班已婚婦女進修歷程之研究
(2004) 劉瑾雯
因應時代的需求，當已婚婦女作為一個在職進修學生時，婦女面臨工作、家庭與母職的同時，教育對於婦女而言，是一個充實新觀念、新知識與新技能契機。本研究將以四位中年進修婦女學生為研究對象，研究旨在探究中年婦女學生面臨工作、學生、配偶、父母、子女及朋友等多重角色的同時，學習歷程之自我調適與掌控過程。研究目的為：1.探討已婚婦女學生對在職碩士進修教育的認知。2.探討已婚婦女學生在碩士進修歷程中，學習反思與掌控課程知識、教師教學和同儕間學習的情形。3.分析比較已婚婦女學生在多重位置間的學習助力與阻力，及其自我掌控情形。4.建議如何改善在職進修教育，以提昇婦女學生自我反思能力和學習成效。研究過程是採用質化研究取向，以內容分析與個案訪談的方法，探訪已婚婦女學生學習之歷程。四位中年婦女學生的學習歷程分別從在職碩士進修參與、學習模式與自我掌控及女性學習與家庭生活三大部份加以敘述及討論，並以後現代女性主義教育學為分析研究結果的對話與基礎，將中年女性學習的共同與差異性作一分析比較，可以歸納出以下結論：一、在中年婦女學習者的共同特性上：〈一〉四位中年婦女學生工作需要大於自我需要的進修參與。〈二〉四位中年婦女學生時空身心限制下的收受式學習。〈三〉四位中年婦女學生鑲嵌在照護家人下的努力學習。二、在中年婦女學習者的差異性上：〈一〉四位中年婦女學生符應社會期許的進修參與仍有自我展現。〈二〉四位中年婦女學生相似社會位置呈現異質的學習認知方式。〈三〉四位中年婦女學生學習與家庭生活上，兼負家庭照護下能仍享受學習。關鍵字：中年進修婦女學生、後現代女性主義教育學
中華民國紳士協會男性學員學習動機暨學習滿意度調查研究
(2004) 涂山華
環視國際及展望未來，「終身學習」的時代已經來臨，成人教育已逐漸成為社會教育的主流，面對蓬勃發展的成人教育，民間非營利組織展現無窮的潛力。中華民國紳士協會係以男士為主體的男性團體，積極推動男性學習和成長，是全國唯一的男士自覺團體。本研究旨在探討中華民國紳士協會男性學員的學習動機和學習滿意度之情形，從中了解不同個人背景的男性，其學習動機、學習滿意度有否差異？做為相關組織辦理男性成人教育之參考。本研究採問卷調查法，以中華民國紳士協會男性學員為研究對象，針對92年有開班之學苑班，採立意取樣，選取十二所分會學苑班男性學員共374人發出問卷，回收有效樣本244份，回收率達72%。並利用次數分配、平均數、標準差、單因子變異數分析、雪費法、積差相關等研究方法，進行資料分析與統計。依據研究結論與討論，就中華民國紳士協會男性學員之學習動機與學習滿意度的情形，研究發現有下列四點：一、中華民國紳士協會男性學員對學習動機取向認同度普遍為高，其中對「求知興趣」認同最高，對「逃避與刺激」認同程度最低。二、中華民國紳士協會男性學員對於學習滿意度的評價頗高，其中以對「行政支援」滿意度評價最高，對「課程內容」滿意度評價最低。三、學習動機會因成員背景變項不同而有所差異。四、學習滿意度會因成員背景變項不同而有所差異。綜合上述之研究發現，本研究獲得下列幾項結論：一、中華民國紳士協會男性學員之學習動機與學習滿意度均高。二、中華民國紳士協會男性學員之學習動機會因成員不同背景變項而有所不同。三、中華民國紳士協會男性學員之學習滿意度會因成員不同背景變項而有所不同。四、中華民國紳士協會男性學員學習動機取向愈高則學習滿意度愈高。根據本研究發現與結論，並衡酌中華民國紳士協會現況，提出下列五項建議：一、加強多元服務，促進並維持男性學員的求知興趣。二、學員參與課程安排，課程力求多樣化，滿足學員需求。三、課程教學或活動，增加同儕互動，滿足社交接觸之機會。四、提供親切的行政支援，強化學員向心力。五、運用配套措施，有效引導學員學習需求。
我國社會藝術教育政策之研究--以社會文化取向為觀點
(2004) 黃美賢
本研究的主要目的在於以社會文化取向為觀點釐清我國社會藝術教育政策背景與建構我國社會藝術教育政策內涵。本研究首先以文獻分析建構我國社會藝術政策背景與政策內涵雛型；復以此雛型為基礎，個別訪談三十二位研究對象，包括學者、政府單位主管與老師；再針對個別訪談結果之意見衝突與過於分歧部分，邀集八位學者專家進行焦點團體座談，最後獲致結論如下：一、社會文化取向的我國社會藝術教育政策背景方面（一）社會文化取向的藝術教育理論基礎：其相關基礎理論有五種，包括社會重建的藝術教育、後現代的藝術教育、視覺文化的藝術教育、多元文化的藝術教育、社區取向的藝術教育。其基本立場強調藝術教育應與日常生活及社會文化脈絡環境結合。其教育目的在於促進藝術學習之民主平權與增進生活之藝術文化素養。其教育內容與方法為生活化、多元化、建構化、統整化、民主化與社區化。（二）我國社會藝術教育現況問題：經研究結果發現共有十二個面向，四十九個問題，包括一般民眾藝術素養不足與藝術學習觀念偏差；社會藝術教育政策內涵缺乏與社會文化脈絡環境結合；社會藝術教育政策制定過程忽略民眾意見與適時修刪；社會藝術課程忽略多元通識與生活應用；社會藝術教育師資與行政人才培育之任用機制不健全；社會藝術學習管道機會未能普及；生活環境美感品質不佳；社會藝術教育行政組織不健全；社會藝術教育行政運作績效不佳；社會藝術教育相關法規研修訂速度緩慢；社會藝術教育經費編列太少且運用不當；社會藝術教育之相關研究發展太少。（三）美、英、法、日與香港的社會藝術教育政策取向：經研究結果發現共有七項重要內容，包括立基文化與社會的發展導向，且著重藝術與社區生活結合；加強藝術普及推廣，鼓勵民眾學習參與；推展藝術文化經濟產業，加強產學合作培訓人才；獎助藝術創造活動，鼓勵多元與卓越發展；保存傳統藝術文化資產，並予活用與推廣；增進地方藝術文化特色之建立與認同，加強國際藝術文化交流；尋求多方公私部門協力合作推展，擴大民間資源投入與推廣效益。二、社會文化取向的我國社會藝術教育政策內涵方面（一）政策理念：共可分為八項，包括結合社會文化導向；融入生活美學導向；推廣普及全民導向；建立通識與紮根導向；促進多元與卓越導向；符合市場與產業導向；兼顧本土與國際導向；公私協力參與導向。（二）政策願景：共有三項，包括培養高度藝術文化素養之全體國民；建立全民終身學習參與藝術之民主社會；高度發揮藝術教育之社會文化功能。（三）政策目標：共有五個面向，十一政策目標。目標面向包括：建立適切的社會藝術學習觀念；培養審美、創造與應用的能力；開拓藝術學習的管道與內容；建立藝術教育結合社會文化的機制；建構良好的藝術學習環境五個面向。（四）實施途徑與具體策略：經研究後共可列出十二項途徑與四十七項策略。途徑包括：倡導社會文化取向之藝術學習觀念、推展藝術學習的課程與學習活動、培育社會藝術教育專業師資與行政人才、開拓全面多元的藝術學習與應用管道、建立美感與創意的人文生活環境、強化與增設社會藝術教育行政組織、提高社會藝術教育經費比重並加強經費的合理運用、加速研修訂與落實社會藝術教育法規、提高社會藝術教育經費與加強經費運用之合理分配、整合政府與民間資源投入社會藝術教育推展、加強社會藝術教育研究、增進社會藝術教育國際交流、獎助社會藝術教育推展。基於上述結論，本研究對政府機關制定社會藝術教育政策提出五項建議，包括：一、掌握社會藝術教育政策之主要背景重點，以為政策制定之基礎。二、建立正確的我國社會藝術教育政策理念，以為政策形成之依據。三、形塑適切的社會藝術教育政策願景，確立國家未來發展方向。四、妥善規劃社會藝術教育政策目標，樹立政策執行之明確標的。五、研擬周全配套之政策實施途徑與具體策略，加以徹底落實執行。六、兼採其他藝術教育取向之優點。再者，本研究並對研究者後續研究社會藝術教育政策提出五項建議，包括：一、社會藝術教育研究可取採不同取向內涵之單一、比較或融合性的研究；二、可擴展更多有關社會藝術教育政策背景因素的研究；三、可延伸至社會藝術教育政策過程的各階段繼續研究；四、可深入分類探討社會藝術教育與社會文化及各領域結合的理論與實務；五、運用更多不同的研究方法以進行更多元性的探究。
台中市公共圖書館設置書店之研究
(2004) 林秋萍
本研究目的在探討台中市公共圖書館設置書店的可行性。研究的面向包括國內公共圖書館與書店的發展現況，國外公共圖書館設置書店的經驗，國內公、私部門合作的適法性，圖書館與書店讀者的看法以及圖書館經營者的意見。再根據研究結果，提出結論，並建議可行模式，提供國內公共圖書館更多元的經營策略參考。　　本研究採用文獻探討、問卷調查及深度訪談法三方面進行。問卷調查方面，以台中市10所公立公共圖書館讀者與10家連鎖書店讀者為調查樣本，各發出10份問卷，計獲得有效問卷200份。深度訪談方面，以台中市10所公立圖書館經營者為研究對象，透過深度訪談方式，來探討分析其對未來台中市公共圖書館設置書店的看法及意願。　　研究結果歸納如下：一、國內公共圖書館設置書店，依法可行。二、公共圖書館設置書店具有許多優點。三、讀者與圖書館經營者對國外個案經驗的看法，頗為一致且認同。四、台中市讀者對未來公共圖書館設置書店的態度大多很期待。五、台中市公共圖書館經營者對未來設置書店的態度大多很有意願。六、台中市公共圖書館設置書店仍有諸多困難。七、公共圖書館設置書店雖是可行的行銷策略，但圖書館仍應致力於本身的核心業務。最後依據研究結果，提出幾點建議：一、未來國內公共圖書館設置書店可行的經營模式；二、台中市各區圖書館能早日建置自己專屬的網頁；三、公共圖書館應主動學習書店經營的內涵及尋求與書店業者的合作；四、公共圖書館可組織「圖書館之友」及成立非營利財團法人基金會；五、捐書管道能公開化、制度化，以鼓勵民眾捐書。