工業教育學系
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系所簡介
中華民國政府遷台後，鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構，乃在美國國際合作總署之資助下，於民國42年由當時的台灣省立師範學院（國立台灣師範大學前身）設立工業教育學系，從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作，為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。
民國65年8月，本系成立研究所碩士班；民國81年8月，成立博士班，為我國第一所成立之工業教育博士班，不僅為本系發展之重要里程碑，亦是我國工業教育發展之大事紀。
本系培育多元工業教育師資，為求學術專業發展與研究精進，本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系，民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所，並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所，並於96年成立應用電子科技學系。
本系目前設有學士班，培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資；碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組；博士班以提供技職教育組課程為主；在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。
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Item 台北縣國民中學數學教師對實施九年一貫數學課程的認知與教學行為影響度之研究(2005) 陳忠明本研究旨在探討國民中學數學學習領域教師對「九年一貫課程總綱」、「數學學習領域」兩個層面的認知情形，了解不同的背景變項之國中教師再數學領域教學行為的差異情形。探討國中數學教師九年一貫課程認知程度對教學行為間的影響為何？及探討國中教師在數學領域教學上所面臨的問題並提供解決方法。 為達研究目的，首先透過文獻的整理與分析，建立研究的整體架構，繼而選擇問卷調查方法，以「台北縣國民中學數學教師實施九年一貫數學課程認知與教學行為影響度之研究調查問卷」為工具，蒐集研究所需的資料。調查實施以國民中學一、二、三年級數學科合格之在職教師為對象，施測獲得有效樣本共150份。採取人數分配、百分比、平均數、標準差、單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析(One-way ANOVA)等統計方法，再進行Scheffe法之事後比較，以皮爾遜積差關係(Pearson’s Product-Moment Correlation)和回歸分析瞭解課程認知與教學行為間的相關程度，進行資料分析與整理。 研究結果發現台北縣地區國民中學數學學習領域教師對九年一貫課程與「數學學習領域」層面整體認知已達到積極的程度；在教師的性別、年齡、教學年資、研習時數上對課程認知及教學行為上均有顯著差異；另在學校地區、學校規模方面亦對課程認知及對教學行為上均有影響。 此外，本研究針對目前國中數學教師在數學領域教學上所面臨的問題提出解決方案。Item CPU 設計與教學之FPGA 硬體平台製作—以MIPS 為例(2005) 林瑛萍本研究用VHDL硬體描述語言，做精簡指令集MIPS CPU設計為主體， 經模擬(Simulation)完成之CPU電路下載至FPGA(Field Programmable Gate Array)，加入I/O介面控制電路設計，再與I/O電路實體連接，以完成整體設 計架構，並發展部分實作教材，可供教師在計算機組織與設計相關科目之 教學參考。CPU與I/O介面控制電路之設計與規劃，是計算機組織與設計課 程之重點。 目前相關之“計算機組織與設計”教科書僅止於對設計概念與控制流程 作介紹，本研究進一步將其設計理念與流程控制作成電路，且在FPGA之 實驗平台作驗證，讓CPU設計從構想、設計至實際電路製作能一氣呵成。 學生藉由這些相關單元的學習，不僅能了解CPU內部架構與資料流向和控 制，且能結合外部相關硬體電路的模組設計，充實本身對計算機硬體設計 之知能。 VHDL為業界經常使用於電路設計之工具軟體，MIPS CPU亦是業界主 流的microcontroller之一，讓學生及早並熟悉這些工具來設計實用的CPU， 將更進一步縮短教育界與產業界之技術差距。 本研究除此上述目標之外，參考相關學術文獻、技術文件，發展教學 及部分實作教材，並設計符合研究所需之FPGA實驗平台，以幫助設計成 品之驗證與實作需要。期能以由淺入深的教學與實作歷程，提供教師在相 關計算機組織與設計教學的參考。Item 台北縣國中技藝教育班學生價值觀之研究(2005) 顏秋煌本研究之主要目的在瞭解國民中學技藝教育班學生價值觀之現況，進 而探討國中技藝教育班學生相關變項，對價值觀的影響。 本研究採用問卷調查法，以台北縣國民中學技藝教育班學生為抽樣對 象，研究工具為簡茂發、何榮桂及張景媛(教育部，民86)所研發的「國中 學生價值觀量表」，包涵學生基本資料及價值觀兩部分，共抽取14 所學校 436 位研究樣本，所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t 考驗，單因子 變異數等統計分析，加以處理。根據研究發現，提出研究結論如下： 一、台北縣國中學校技藝教育班學生對價值觀重視的程度與常模未完 全一致，較重視「職業的價值」及「生理的價值」。 二、性別不同的國中技藝教育班學生在職業價值方面有差異，男生 在「生理的價值」、「人生的價值」重視程度高於女生，女生在「心 理的價值」、「道德的價值」、「職業的價值」重視程度高於男生。 三、不同宗教信仰的國中技藝教育班學生整體價值觀沒有顯著差異。 四、父母學歷不同的國中技藝教育班學生僅在「心理的價值」取向上 有差異存在。 五、父母職業不同的國中技藝教育班學生僅在「心理的價值」和「職 業的價值」二個取向上有差異存在。 六、家庭經濟環境不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有 顯著差異。 七、學校變項不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有顯著 差異。 八、環境不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有顯著差異。 最後，依據研究結果提供建議給教師、學校、家庭、社會、政府相關 單位及未來研究者之參考Item 台北縣國民中學學生電腦網路素養之研究(2005) 李文昌本研究之目的旨在探討台北縣國民中學學生電腦網路素養現況以及探討影響國中學生電腦網路素養之因素，進而提出增進國中學生網路素養之因應策略。 本研究採問卷調查收集國中學生電腦網路素養現況。首先透過文獻探討以瞭解國中學生應有的網路素養及其可能影響的相關因素，據以設計電腦網路素養問卷，針對台北縣教育行政九大區之公立國中為對象，每一區抽取一半以上之學校，每所學校從一、二、三年級學生中各抽一班接受施測，共計抽取43所學校、4868位學生進行問卷調查，其中有效問卷4033份，將所得資料分別以單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析（One-way ANOVA）等統計方法，進行資料分析與處理。研究獲得下面結論： 一、整體而言，台北縣國民中學學生在電腦網路素養已達顯著水準，在中等程度。 二、個人背景因素方面，顯示性別對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異；而學生就讀不同年級在電腦網路素養整體表現上並無顯著差異。 三、學校環境因素方面，顯示學校所在區域對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在。 四、家庭環境因素方面，顯示家中有無可上網的電腦設備對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在；家長是否會限制孩子上網時間對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在。 五、電腦網路經驗因素方面，顯示使用電腦網路的年資對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在；最常上網的地點對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在；上網最主要的內容對國中學生電腦網路素養整體表現上有顯著差異存在。Item 高職教育變革中技職教師工作壓力(2005) 李榮生中文摘要 本研究以旨在探討高職教育變革中技職教師工作壓力感受與教師效能感相關之研究，為達成研究目的，進行相關文獻之蒐集及分析以作為研究架構的基礎，爾後自編「高職教育變革中技職教師工作壓力感受量表」。經項目分析、因素分析後具有良好的信、效度。與陳政偉所編之「高職教師效能感量表」，合成一份問卷作為量化資料蒐集之研究工具。樣本係以台灣地區九十二學年度辦理綜合高中73校中，抽取高職辦理綜合高中學校26所560位技職教師為施測對象，回收有效問卷共424份，有效回收率為75.71%。 本研究所使用的統計分析方法主要包括平均數（means）、標準差（standard deviation）、百分比（percentages）、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、雪費事後比較法（schaffer’s posterior comparisons）、皮爾遜積差相關（pearson’s product-moment correlation ）等，經分析結果獲致下列結論： ㄧ、高職教育變革中技職教師工作壓力屬於高於中等程度。各構面之工作壓力以「變革負荷」達高壓力水準，「產業落差」、「修習第二專長」、「高職發展」達高於中等壓力水準，而以「學生行為」未達中等程度。 二、高職教育變革中技職教師效能感屬於高於中等程度。各構面之工作壓力以「個人教學效能感」最高，「個人專業效能感」次之，而以「一般教學效能感」未達中等程度。 三、不同「學校隸屬」、「性別」、「婚姻狀況」、「兼任職務」之技職教師工作壓力具有顯著差異。 四、不同「學校隸屬」、「性別」、「婚姻狀況」「參與產業」之技職教師效能感具有顯著差異。 五、高職教育變革中技職教師工作壓力與效能感具有顯著差異的相關。Item 綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度研究(2004) 胡平夷本研究旨在探討綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度。為達成研究目的，首先透過文獻探討，建立研究的整體架構，並編製「綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度問卷」。此問卷經因素分析及項目分析後具有良好的信、效度。本研究所採用之問卷調查法，係以台灣地區九十二學年度綜合高中開設學術學程的學校共計90所及高三學生9,941位為母群體。共計抽取20所學校（公、私立各10所），學生約為1,600位做為施測對象。問卷調查結束後經統計共回收1,121份，回收率為70％，其中有9份為無效卷，有效卷共計1112份。 本研究所使用的統計分析方法主要包括：次數分配(Frequency)、百分比 Percentages)、平均數(Means)、標準差(Standard Deviation)、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪費事後比較法（Schaffer’s posterior comparisons）、皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation)、卡方考驗（Chi- square test）等。經分析結果，獲致下列主要結論： 一、綜合高中學生選修學術學程之整體的學習滿意程度屬於「尚滿意」，但滿意度傾向未達四分之滿意水準。 二、各構面之滿意度，相對而言以「學校輔導」最高，其餘依次為「教師教學」、「學習環境」、「課程教材」、「學習成果」，而以「學習態度」最低，但滿意度傾向均未達四分之滿意水準。 三、不同「學校隸屬」、「學校類型」、「就學地區」、「性別」及「家長學歷」的學生對整體滿意度而言並無顯著差異。 四、不同選修組別者對整體滿意度而言具有顯著差異，選自然組之滿意度高於選社會組者。 五、不同選修學術學程原因者對整體滿意度而言具有顯著差異，依「自己的興趣」選修之滿意度高於「同學的影響」、「學校的分配」及「其他」選修原因者。 六、「學校隸屬」及「就學地區」與選修的原因之間有相關存在。但「性別」及「家長學歷」與選修的原因之間並無相關存在。 七、「學校隸屬」、「性別」及「就學地區」與選修的組別之間有相關存在。但「家長學歷」與選修的組別之間則無相關存在。 根據研究發現及結論，研究者對教育行政機關、綜合高中、教師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進教學及後續研究之參考。Item 運用網站技術推動顧客關係管理之研究—以教育部技職司資訊傳播網為例(2004) 劉真妮由於網際網路的快速發展及上網人數的快速增加，電子商務的迅速發展，政府、民間企業、教育單位(教育部、局及各級學校)紛紛建立各式各樣的網站。不同網站有其不同目標的使用者群，使用者在成千上萬的網站中瀏覽，在眾多的網站中如何成為使用者目光的焦點及贊同，是當前網站經營者或管理者的重大議題。因此，做好網站顧客關係管理、行銷及網站內容的呈現，已是網站經營的策略之一。 本研究以教育部技職司資訊傳播網站為例，先探討顧客關係管理的方式，並分析可應用在此網站的方式。將品質機能展開運用在網站顧客關係管理(CRM, Customer Relationship Management)上，針對技職資訊傳播網教師會員以問卷方式探討CRM系統可應用在技職資訊傳播網上功能以保留顧客並擴大顧客佔有率。Item 聽障者汽車美容職場適應之研究(2004) 張文貴本論文是由工程科學灰色系統基本方法中的關聯分析來驗證聽障者在汽車美容職場適應因素之關聯度，再以自動控制用的模糊理論來進行職場適應因素的綜合評判。形成一種聽障者職場適應因素的分析與職場適應綜合評判之研究。以小組討論、專業諮詢方式，建立職場適應評量因素，經特教團隊每月職場觀察評量五位聽障者汽車美容職場工作一年之數據分析。研究獲得初步成果如下： （一）五位聽障者從事汽車美容職場適應結果，能達到五級分的許可值三級分（含）以上。經關聯分析與綜合評判結果，五位聽障者是可以適應汽車美容工作職場。 （二）五位聽障者汽車美容職場適應表現成效（因素）的優先順序是：態度適應＞溝通適應＞官能適應＞認知適應＞技能適應。態度適應是職場適應表現成效良否的第一因素，是優勢因素。溝通適應是職場適應表現成效良否的第二因素。技能與認知適應是職場適應表現成效良否的不利因素，較沒有表現出成效。 （三）以關聯分析職場適應因素時，有的個案之態度適應與認知適應，關聯度低於分辨係數，無法以該因素去確認對該個案職場適應的成效良否。而溝通適應與官能適應在作個案職場適應分析時，有較高的關聯度，溝通適應與官能適應屬於高關聯度的職場適應因素。 （四）聽障者汽車美容職場適應因個案潛在因素不同，個案要以主動積極，口手語、筆談、綜合溝通方式溝通，表現自我優勢因素，抑制不利因素，融入正常人汽車美容職場，以穩定生活、提升生活品質。聽多障者從事汽車美容工作，與其他身心障礙者相互溝通，產生干擾，職場適應更加困難。Item 汽車修護人員專業能力發展之研究-功能分析法取向(2004) 廖興國本研究旨在建立汽車修護人員專業能力功能圖，經由功能分析法 以「工作能力模式」，探討汽車修護人員對國家社會的貢獻，並發展汽 車修護人員專業能力功能圖；並進一步發展專業能力功能圖效度驗證 模式，以實際職場能力需求進行汽車修護人員專業能力功能圖的效度 驗證，為後續專業能力標準架構發展之依據。其研究目的為：一、建 立汽車修護人員專業能力功能圖。二、發展汽車修護人員專業能力功 能圖效度驗證模式。三、驗證汽車修護人員專業能力功能圖之內容效 度。 本研究分析之主要結論如下： 一、由功能分析法所發展之汽車修護人員專業能力功能圖，其中包含 一項關鍵目的、三項主要功能、十項次要功能以及四十一項功能 單元。由功能圖可發現汽車修護人員專業能力需求所涵蓋的層面 廣泛，其中包含專業技術能力、管理偶發事件能力、管理不同工 作活動能力以及管理工作環境能力。與國內以往的專業能力分析 有明顯不同。 二、由汽車修護人員的能力需求可發現，汽車修護市場的轉變，由傳 統的「技術業」轉型為「技術服務業」，其中包含了「人與車、車 與技術、技術與環境、環境與人之互動關係」，並符合「技術服務」 之範疇。 三、由專業能力功能圖效度驗證模式可獲得，「功能分析法」以「工作 能力模式」分析專業技術能力，能符合真實職場能力需求，綜合 而言「功能分析法」進行能力分析所獲得的能力生命週期較長， 可靠性較高，且能注重當下產業的能力需求之外，還可以考量未來的發展。 四、本研究所採用的能力分析方法，可提供國內在發展專業能力標準 及汽車修護行業在人力培訓上之參考。 最後本研究針對技職教育方面、職業訓練方面、職業證照方面以 及汽車業者方面等提出四項建議。Item 高中職社區化適性課程改進成效指標之建構(2004) 王淑華本研究之主要內容，在於提出建立高中職社區化「適性課程改進」成效指標之方法，以利主管教育行政機關、高中職社區化合作學校的老師、學生及社區民眾，推動或參與高中職社區化時之參考。 本研究採用德懷術研究方法，主要有下列四項研究目的，包括：探討有關高中職社區化的發展背景、政策法規、實施現況等文獻資料；建構高中職社區化「適性課程改進」成效指標之構面；發展高中職社區化「適性課程改進」成效指標各構面之項目，並依指標項目的重要程度及適切程度編成五等量尺的問卷作為研究工具；最後綜合結論提出高中職社區化「適性課程改進」成效指標。 本研究之德懷術諮詢委員共十二位，共進行三次問卷調查，透過描述統計及電話溝通，建構出高中職社區化「適性課程改進」成效指標五個指標構面：(1)轉型綜合高中；(2)職校精緻發展計畫-學校類科調整或整併；(3)職校精緻發展計畫-領域課程整合或類科（組）課程整合；(4)課程區域合作；(5)建置整合型分類教學資源中心。同時將五個指標構面細分為四十七個指標項目。