學位論文
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Item 泰雅族織布文化融入都市國小低年級生活課程之研究(2025) 鄭伊妏; Cheng, Yi-Wen本研究旨在探討如何將泰雅族織布文化融入都市國小低年級生活課程，以促進學生對泰雅族文化的理解與族群認同，並提升學生的多元文化素養。研究對象為都市國小二年級學生，採用行動研究方法進行。研究者設計並實施泰雅族織布文化融入都市國小低年級生活課程，內容涵蓋泰雅族的傳統工藝、性別分工、文化象徵與織布圖騰等，並探討學生在課程學習過程中的文化認知、族群認同及多元文化素養的變化。本研究的發現如下：（一）建構都市國小的泰雅族織布文化融入生活課程，學生能透過織布工藝展現對泰雅族文化的理解。（二）泰雅族文化的性別分工、傳統工藝及織布圖騰等文化知識，能幫助學生深化對泰雅族文化的理解，並促進族群認同及多元文化素養的發展。（三）實施泰雅族織布文化課程能促進國小教師在泰雅族文化知能、多元文化課程設計與行動研究能力方面的成長。Item 國小六年級新住民課程方案發展之行動研究(2023) 蔡依杰; Tsai, I-Chieh本研究旨在發展一套適合國小六年級學生的新住民課程方案，本研究共分為四大學習單元，分別為「我族文化的認同」、「文化差異與理解」、「跨文化的能力」與「社會正義」。研究場域為研究者服務之國小，研究參與者為該校六年級某班的28位學生，課程實施為期三個月，共計十二堂課程，透過課堂觀察、文件分析與訪談來分析學生的經驗課程。本研究研究結果如下： 一、課程發展模式從教師中心轉為師生共構。 二、學生的多元文化素養在認知、情意及技能上皆有所提升。 三、教師素養導向之課程設計能力有所提升。Item 「閱」多元越美麗—多元性別議題融入國中閱讀教學之行動研究(2022) 許智為; Hsu, Chih-Wei本研究目的是在發展多元性別議題融入國中閱讀教學的多元文化課程，依課程設計將多元議題融入閱讀文本設計、並實施閱讀策略的教學，從「尊重多元」的角度出發，加強性別平等教育的落實，除了希望學生尊重性別彼此的差異，並設計LGBTQ+的多元性別文本進行閱讀課程的實施與教學。期望學生在閱讀課程實施後，浼除傳統性別意識的刻板印象，藉由閱讀教學策略強化學生多元性別的觀念，提升多元性別的主權意識，尊重多元性別族群的價值觀。為達研究目的，本研究以新北市化名為小新國中八年級的一個班級為實施對象，此班學生男14位，女14位，共28位學生為主要研究參與者，以行動研究的教學實踐與課程設計，採質化的觀察、訪談、文件分析與課程學習單與回饋表的資料搜集整理，並加以探究分析，從課程與教學、學生學習成效、教師的專業發展等層面，來探究多元性別議題融入閱讀教學課程建構與實施。研究結果如下：一、從肯認多元性別立場出發建構有助於學生省思性別議題的課程方案；二、正向提升學生平等的性別意識培養尊重同理的態度；三、突顯性別議題的重要性營造多元性別學習的環境；四、提升教師性別議題的專業成長與多元文化課程的設計能力；以及五、多元性別議題融入閱讀教學設計正向提升學習省思與實踐力。關鍵字：多元性別議題、多元文化課程、閱讀教學、性別肯認、性別教育Item 國中學生多元文化課程與教學之研究(2009) 高婉貞本研究主要的目的，在於設計一套以新移民族群為主題的多元文化課程教材，並進行實驗教學，以瞭解課程對於增加學生的新移民族群社會文化認知，改變學生對新移民族群的刻板印象，增進與新移民族群的接納與互動關係是否有影響，並檢討其適用性。實驗教學的對象為國中二年級的學生，實驗組30名，對照組30名，依據前、後測t考驗的統計分析，以及學生在學習單的回饋與訪問資料，歸納主要發現如下。 實驗課程與教學的學習效果，呈現積極正向的發展，包含實驗課程與教學提昇學生對新移民文化的認知程度，幫助學生勇於承認並轉變對新移民族群負面的形象，願意以友善的態度接納新移民族群，並主動發展良好的族群關係。班上兩位新移民學生的族群文化認知與人際關係，也有明顯的進步。至於課程與教學部分，從學習意見調查表分析，得知實驗課程深受學生的肯定與喜愛。喜歡的理由包含豐富的課程內涵，增進學生對其他文化尊重與包容，多元化的教學策略為不同族群學生擴大學習機會，小組合作表現的評分增進良好的族群互動關係。 課程實施遭遇的困難與解決策略方面，包括：一、高難度的課程內容較難達到學習目標，在面對文化不利地區之學童，建議使用循序漸進的引導方式，多舉實例來說明，培養學生從不同角度思考族群議題的能力，建構自己的知識觀。二、少數學生在課堂上喜歡起鬨，影響他人發表的意願，影響教學成效，故培養尊重、接納他人意見的班級氣氛，還須投注更多的心力去營造。三、課程設計中社會行動的份量顯得不足，僅讓學生將上課心得投稿至校刊，未能把握機會，讓學生採取更積極的行動，如投稿至報社要求編輯改進、走進社區關懷新移民等。四、針對新移民題材作為多元文化課程設計之專業知能不足，應多進修充實多元文化知能。五、偏遠學校教學設備不足又太過老舊，若能更新添購攝影器材，對於教學過程的紀錄，會有更多的幫助。 根據上述結論，研究者提出以下幾項建議:首先對學校的建議，包含：一、國民中學應利用彈性課程積極推展有關新移民族群之多元文化課程。二、綜合活動、藝術與人文與社會領域教材編製應增加新移民族群相關內容。三、教師進修應納入多元文化教育提升教學專業與輔導知能。其次，對課程設計與實施的建議，包含:一、課程教材編選應重視學生的興趣和認知發展。二、教學時間應充裕可加深思考與自我反省的程度。三、教學活動設計應運用多樣化的教學策略，使學習豐富多元。四、教學資源應善用社區和家長之人力，增加課程的深度與廣度。五、課程評鑑應該採質量並重的方法，交叉驗證以確保研究結果的一致性。Item 階級議題融入國中數學教學之多元文化課程研究:一段從發現到愛的生命述/數說(2017) 凃素菱; Tu, Su-Ling本研究採取質性的行動研究法，以國中九年級的一個班級，11位男生和13位女生，共24位學生為主要研究參與者，依照其學習狀況與家庭社經背景，建構並實施階級議題融入國中數學教學之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐，採取質性研究的觀察、訪談、檔案文件等進行資料蒐集與分析，從課程與教學、學生學習成效、及教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、課程由貼近學生生活經驗取材，以「同心圓」方式向外擴張，建構有助於學生數學學習之階級議題多元文化課程。二、採用異質性分組合作學習，可凸顯階級文化差異性，並形成自然的互補現象，讓不同階級的學生都能參與及提供貢獻，增強自我價值感。三、多元的教學策略與評量方式，學生可展現多元的能力，提升數學課堂參與和學習成效。四、多元文化課程可提升學生正確的階級認知，培養尊重階級差異的態度，發展友善接納的階級關係，以及展現階級互助合作的關懷行動。五、階級議題融入國中數學課程與教學，能突破數學學習之多元文化視野，並加強數學能力與職業關係的連結。六、教師透過階級議題融入數學教學之多元文化課程的建構與實施，得以提升多元文化教師專業成長。Item 國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程研究(2016) 李家宜; Lee, Chia-Yi本研究採取質性的行動研究法，以11位國中特教班輕、中度障礙學生為主要研究參與者，依照其身心特質、學習需求與家庭社經背景，建構並實施國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐，採取觀察、訪談、調查、文件分析等資料蒐集方法，從課程與教學、學生學習成效和教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、以職業、家庭階級和貧窮為主要概念，建構有助於特教班學生未來轉銜、家庭生活與社會適應之階級議題多元文化課程。二、以小組合作學習為主的多元教學策略，搭配增強制度與多元評量，能提升學生學習動機與成效，並促進師生間正向互動。三、多元文化課程可提升學生的階級意識，培養學生同理尊重的態度，以及展現階級關懷的行動。四、學生在人際互動、職業知能與態度的多元成長，有助於達成職業教育轉銜與社會適應的目標。五、實踐階級關懷的教育行動可提升教師多元文化教育知能與信念。