學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73875
Browse
4 results
Search Results
Item 臺北市國民中學教師兼任組長行政職務工作壓力與留任意願關係之研究(2020) 陳昌庭; Chen, Chang-Ting本研究旨在探討臺北市國民中學教師兼任組長工作壓力與留任行政職務意願之間的關係，本研究以國民中學教師之性別、年齡、服務年資、累計兼任行政工作年資、所屬處室、最高學歷與學校規模為背景變項，工作壓力為中介變項，以留任行政職務意願為依變項，分析背景變項與工作壓力、分析背景變項與留任行政職務意願之關係及探討工作壓力對留任行政職務意願的影響。 本研究以 108 學年度服務於臺北市國民中學之兼任組長行政職教師為研究對象，進行問卷調查研究。問卷包含第一部份為「個人基本資料」，第二部份為「工作壓力量表」，第三部份為「留任行政職務意願量表」。工作壓力量表包含行政負荷、人際關係、專業知能、上級壓力四個構面，留任行政職務意願量表包含個人成就、薪資福利、組織認同、系統支持四個構面。問卷資料採用信度檢驗、描述性統計分析、皮爾森相關分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等方法進行統計分析。 本研究根據文獻探討與調查研究之分析，得到以下結論： 一、臺北市公立國民中學兼任組長行政職務教師對工作壓力認知程度為中等水準，其中以對「行政負荷」層面壓力的知覺程度最高，其次依序是「專業知能」層面及「人際關係」層面，而「上級壓力」層面壓力的知覺較低。 二、臺北市公立國民中學兼任組長行政職務教師對留任意願認知程度也為中等水準。其中以「組織認同」層面留任意願因素的知覺程度最高，其次為「系統支持」層面，再者為「個人成就」層面，而「薪資福利」層面相對較低。 三、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師對工作壓力知覺，會因個人的年齡、學歷、服務年資、擔任行政工作年資，以及所處學校規模等因素的不同，而有明顯的差異，但不會因性別與所任職處室之不同而有所差異。 四、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師在留任意願知覺上，會因其性別、年齡、學歷、服務年資、行政工作年資及任職處室之不同而有顯著差異，但不會因其所處學校規模大小而有所差異。 五、臺北市國民中學兼任組長行政職務教師的工作壓力與留任意願雖普遍呈現低度負相關，且解釋力較小。就工作壓力各層面言，以「行政負荷」最具預測力，其次為「專業知能」。Item 國民中學綜合活動學習領域教師教學策略研究(2013) 謝坤佑; Hsieh, Kun-You本研究旨於探討國民中學綜合活動學習領域教師，理解與使用教學方法之情形。以問卷調查研究法探究臺北市國民中學綜合活動學習領域教師，於教學方法之使用、及不同背景教師之使用差異情形。本研究目的有四： 一、調查教師教學時常使用之教學方法。 二、探討不同背景教師，於理解、使用、選擇教學方法之差異情形。 三、檢視教師於教學方法遭遇的困難和問題。 四、探究教師於教學方法所需支援或資源。 本研究於臺北市59所市立國中分層隨機抽樣進行問卷調查，共回收有效問卷236份，並按背景變項使用t考驗或單因子變異數分析，獲致以下十一點結論： 一、教師多能瞭解教學法意義、實施程序與優缺，但於「欣賞、活動本位和概念構圖教學法」之瞭解情形較低。 二、教師較認為教學時很重要的方法為「示範、合作和討論教學法」，重要程度較低者為「概念構圖、繪本和協同教學法」。 三、教師較認為「省思、活動本位和價值澄清教學法」，為綜合活動學習領域特有之方法，而認為較不屬之者為「講述、概念構圖和欣賞教學法」。 四、教師教學時最常使用「討論、實作練習和示範教學法」，常用程度較低者為「概念構圖、協同和角色扮演教學法」。 五、教師教學時最喜歡用「討論、發表和示範教學法」，喜用程度較低者為「概念構圖、協同和繪本教學法」。 六、教師教學時最拿手「講述、討論和示範教學法」，拿手程度較低者為「概念構圖、協同和角色扮演教學法」。 七、教師教學時最常用「討論教學法」達成能力指標。 八、教師選擇教學方法之原因較同意「教材內容、教學情境和學科專長」，於「學生偏好、領域會議同儕討論所得結果和班級風氣」之同意程度較低。 九、教師較同意使用教學法遭遇的困難為「學校場地、班級風氣和學生特質」，「同領域夥伴排斥、教科書內容和常用已熟悉的教法」之同意程度較低。 十、教師使用教學方法所需支援／資源為「教學方法研習或進修、同儕引領使用教學方法、同科教師觀摩、給建議」，需要程度較低者為「改變領域排課節數、增加同領域和同科目教師人數」。 十一、教師於教學方法之理解、使用情形，以「學科專長」較有明顯不同。 根據研究結論，分別對教師、學校行政、相關教育機關和師資培育單位，及未來研究提出建議，期望能供進一步之參考。Item 國民中學學校行銷策略與學校效能之研究-以臺北市為例(2014) 陳建廷本研究旨在探討臺北市國民中學教師的背景變項（年齡、性別、教育背景、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模）、學校行銷策略與學校效能之間的關係。本研究以臺北市公立國民中學教師571人為研究樣本，所使用之研究工具為自編之「臺北市國民中學學校行銷策略與學校效能問卷」包括「基本資料」、「學校行銷策略量表」及「學校效能量表」。資料分析方法包括多變項變異數分析、多元迴歸分析、逐步迴歸分析及典型相關分析等。研究發現如下： 一、國民中學教師對於學校行銷策略現況的知覺程度，屬中高度認同。以運用「人員策略」為最被臺北市國民中學教師認同的學校行銷策略方式。 二、國民中學教師對於學校效能現況的知覺程度屬中高度認同。以「教師教學」的層面上，為國民中學教師知覺學校效能的呈現最高得分，具高度的認同。 三、不同年齡、性別、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模之臺北市國民中學教師在學校行銷策略知覺上有顯著差異，但不同教育背景之臺北市國民中學教師在學校行銷策略知覺未達顯著差異。 四、不同年齡、教學年資、行政年資、兼任職務、學校規模之臺北市國民中學教師在學校效能知覺上有顯著差異，但不同性別、教育背景之臺北市國民中學教師在學校效能知覺未達顯著差異。 五、以學校行銷策略對於學校效能的預測力為78.6%。 六、臺北市國民中學教師學校行銷策略解釋學校效能其徑路為下列三種： 1.由學校行銷策略的推廣策略而影響到學校效能的行政領導。 2.由學校行銷策略的人員策略而影響到學校效能的公共關係。 3.由學校行銷策略的形象策略而影響到學校效能的教師教學。 研究者根據研究結果，提出對教育行政機關、學校教育人員及研究方向提出建議，提供未來研究者做為參考。Item 新北市國民中學教師對參與教師工會的認知之研究(2017) 曹常昱; Tsao, Chang-Yu本研究旨在探討新北市國民中學教師對參與教師工會的認知之研究。研究方法採問卷調查法，以新北市公立國民中學教師為研究對象，以「新北市國民中學教師對參與教師工會的認知之研究問卷」為研究工具，抽取新北市19所公立國民中學教師共360份進行問卷調查，問卷收回338份，有效卷304份，可用率為89.94%。回收資料以描述性統計(次數分配、百分比例、平均數及標準差等統計方法)、t 考驗(t-test)、單因子變異數分析(One-way Analysis of Variance) 、費雪LSD法（Fisher Least Significant Difference）等統計方法進行分析，得到若干研究結果，據此對教育主管機關、縣市教師工會及後續研究者提出參考建議。 依據調查問卷資料分析，本研究獲致結論如下: 一、新北市國民中學的教師對參與工會的認知表現達中上程度。 二、新北市國民中學的教師對參與工會的認知，以「保障教師權益」最高，其次為「提供福利服務」、「行使勞動三權」、「影響教育決策」、「促進專業成長」、最低為「提升教育品質」。 三、新北市國民中學教師對工會的組織特性認知是偏重權益的組織特性。 四、新北市國民中學的教師對工會的認知，會因性別、服務年資、是否為教師會員、是否為工會會員之不同，而具有顯著差異。