臺灣數學教師
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Item 高年級學生數學閱讀表現之分群特徵探討(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2017-10-??) 陳怡如; 林原宏; 楊晉民本研究根據數學閱讀相關理論並參考國小六年級數與量主題內容，發展融合生活情境之數學閱讀文本，探討學童在數學閱讀的表現和分群後各群組的表現特徵。本研究的數學閱讀包含一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能三個向度，研究者據以自編數學閱讀文本評量工具，並利用模糊集群分析施測資料以進行最佳分群。本研究發現結果如下：一、學童在數學閱讀各向度的表現中，以一般閱讀理解最佳，數學特殊技能最低，且各向度間達顯著相關；二、根據模糊集群進行最佳化分群，學童可分成三個群組，此三個群組的學童，都是一般閱讀理解高於數學背景知識，數學背景知識高於數學特殊技能，但各群組中各向度間卻無顯著相關；三、此三個群組的學童，其數學閱讀各向度的表現，由低至高都是依次為一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能，且兩兩之間有顯著差異。本研究之結果與發現，可進階瞭解學童在數學閱讀的認知特徵，可供教師在數學閱讀教學策略精進之依據，以及數學閱讀理解補救教學的參考，本文亦提出未來研究的相關建議。Item 高年級學生數學閱讀表現之分群特徵探討(台灣數學教育學會、國立臺灣師範大學數學系共同發行, 2017-10-??) 陳怡如; 林原宏; 楊晉民本研究根據數學閱讀相關理論並參考國小六年級數與量主題內容，發展融合生活情境之數學閱讀文本，探討學童在數學閱讀的表現和分群後各群組的表現特徵。本研究的數學閱讀包含一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能三個向度，研究者據以自編數學閱讀文本評量工具，並利用模糊集群分析施測資料以進行最佳分群。本研究發現結果如下：一、學童在數學閱讀各向度的表現中，以一般閱讀理解最佳，數學特殊技能最低，且各向度間達顯著相關；二、根據模糊集群進行最佳化分群，學童可分成三個群組，此三個群組的學童，都是一般閱讀理解高於數學背景知識，數學背景知識高於數學特殊技能，但各群組中各向度間卻無顯著相關；三、此三個群組的學童，其數學閱讀各向度的表現，由低至高都是依次為一般閱讀理解、數學背景知識和數學特殊技能，且兩兩之間有顯著差異。本研究之結果與發現，可進階瞭解學童在數學閱讀的認知特徵，可供教師在數學閱讀教學策略精進之依據，以及數學閱讀理解補救教學的參考，本文亦提出未來研究的相關建議。