學位論文
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Item 台北縣國中技藝教育班學生價值觀之研究(2005) 顏秋煌本研究之主要目的在瞭解國民中學技藝教育班學生價值觀之現況，進 而探討國中技藝教育班學生相關變項，對價值觀的影響。 本研究採用問卷調查法，以台北縣國民中學技藝教育班學生為抽樣對 象，研究工具為簡茂發、何榮桂及張景媛(教育部，民86)所研發的「國中 學生價值觀量表」，包涵學生基本資料及價值觀兩部分，共抽取14 所學校 436 位研究樣本，所得資料以平均數、標準差、獨立樣本t 考驗，單因子 變異數等統計分析，加以處理。根據研究發現，提出研究結論如下： 一、台北縣國中學校技藝教育班學生對價值觀重視的程度與常模未完 全一致，較重視「職業的價值」及「生理的價值」。 二、性別不同的國中技藝教育班學生在職業價值方面有差異，男生 在「生理的價值」、「人生的價值」重視程度高於女生，女生在「心 理的價值」、「道德的價值」、「職業的價值」重視程度高於男生。 三、不同宗教信仰的國中技藝教育班學生整體價值觀沒有顯著差異。 四、父母學歷不同的國中技藝教育班學生僅在「心理的價值」取向上 有差異存在。 五、父母職業不同的國中技藝教育班學生僅在「心理的價值」和「職 業的價值」二個取向上有差異存在。 六、家庭經濟環境不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有 顯著差異。 七、學校變項不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有顯著 差異。 八、環境不同的國中技藝教育班學生，在整體價值觀上沒有顯著差異。 最後，依據研究結果提供建議給教師、學校、家庭、社會、政府相關 單位及未來研究者之參考Item 我國國民中學技藝教育餐旅職群性向測驗之編製(2009) 楊佳諭本研究旨在發展我國「國民中學技藝教育餐旅職群性向測驗」。為達成研究目的，首先整理有關餐旅職群課程內涵及特殊性向相關文獻，搭配專家訪談與二回合德懷術調查，以建構正式測驗，並針對我國國民中學九年級學生施測，共回收549份問卷，有效問卷回收率達86.19％。在信度考驗方面，本測驗採庫李信度與再測信度進行考驗，庫李信度在.73～.77之間，再測信度則有.62～.79；在效度考驗方面，以專家效度、內容效度及分測驗內部相關來進行效度研究，分測驗內部相關為.40～.56。本研究發展之我國「國民中學技藝教育餐旅職群性向測驗」涵蓋國民中學技藝教育領域所應包含之內涵，經描述性統計、t考驗、單因子變異數分析等方法加以統計、分析與討論。研究獲得下列結論： 一、我國「國民中學技藝教育餐旅職群性向測驗」為一具有良好信度與效度的測驗。 二、不同組別的國民中學九年級之學生「國民中學技藝教育餐旅職群性向測驗」有顯著差異。Item 臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素研究(2007) 林國華; Lin, Guo-Hwa本研究的目的在於瞭解臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素，旨在探討「性別」、「學業成績」、「父母社經地位」、「教師期望」、「同儕影響」、「父母期望」、「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」等，在選讀合作式技藝教育學程之意願及過程上之影響。為達研究目的，首先蒐集相關文獻，以建立本研究之理論基礎，並採用自編之「臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素問卷」為工具，以叢集抽樣的方式進行研究，選取十所開辦技藝教育學程之高中職，共計發出500份正式問卷，回收427份，剔除無效問卷後，有效問卷共計412份，並將獲得之資料，運用次數分配、百分比、平均數、標準差、皮爾森積差相關、φ相關、列聯相關、T考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、費雪事後比較等統計分法進行分析討論。本研究獲得以下結論： 一、臺北市開辦合作式技藝教育學程頗為積極。 二、「性別」與「學業成績」是影響國中學生選讀合作式教育學程職群類科之重要因素。 三、學校因素中之「教師期望」及「同儕影響」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 四、家庭因素中之「父母期望」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 五、個人因素中之「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 六、「家庭社經地位」並非影響學生選讀技藝教育學程之重要因素。 關鍵詞：技藝教育、合作式技藝教育學程、教師期望、同儕影響、父母期望、自我期望、價值觀、學習態度Item 新竹縣國中生涯發展教育與技藝教育學程實施現況之研究(2007) 徐華助本研究的研究目的在瞭解新竹縣生涯發展教育與技藝教育學程的實施現況，主要探討生涯發展教育及技藝教育學程的實施現況與學生學習滿意度的情形。針對國中輔導處主任、組長、輔導活動科教師與選讀技藝教育學程的國三學生來進行研究。採用自編的「新竹縣國中生涯發展教育課程實施現況調查問卷」及「新竹縣國中技藝教育學程學生學習滿意度調查問卷」為工具，以普查方式進行研究。有效問卷為：教師問卷106份、學生問卷669份，將獲得資料採用百分比、排序、平均數、次數分配、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計方法分析；並獲得結論如下： 一、新竹縣生涯發展教育實施現況 （一）新竹縣生涯發展教育推動普遍受到重視，積極規畫推動事宜，成效良好，能達到其預期效益。 （二）行政措施與運作良好。 （三）課程與教學推動頗為積極。 （四）生涯檔案建置情形良善。 （五）經費運用情形充裕，惟尚待提昇辦理效益。 二、新竹縣技藝教育學程實施現況 （一）新竹縣轄內各校辦理「國中技藝教育學程」非常積極。 （二）教師對技藝教育改革方案實施後，認為能達到其預期效益。 （三）新竹縣辦理國中技藝教育學程，組織運作良好。 （四）就學生遴薦與學習方面，能以學生意願為主，提高學生學習興。 （五）就師資方面，大多具有專業證照，教學成效良好。 （六）就課程與教材方面，規劃良善，能符合學生需求。 （七）就經費運用方面，政府提供技藝教育學程的補助，大致尚可提昇技藝教育學程之效益。 （八）就教師建議與與看法方面： 1.目前實施之技藝教育學程教學更能符合國中教育需求。 2.實施國中技藝教育競賽有助於職業試探的功能。 3.以專案編班及更多的時數來辦理技藝教育學程教學更能符合目前國中所需。 三、學生學習滿意度 （一）選讀技藝教育學程學生總體學習滿意度達「滿意」的平均水準。 （二）學生的學業成績、選讀原因及選讀動機會影響學生的學習滿意度。 最後根據前述的結論，擬定相關建議事項，以提供相關行政單位、學校、教師及後續研究之參考。Item 國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度之研究(2013) 楊子岳; YANG,TZU YUEH本研究旨在探討國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生學習滿意度。 研究經由文獻探討、問卷調查法以進行研究。問卷的形成乃先編製學習滿意度量表，再經由專家效度、信、效度分析修正量表，以完成正式問卷。 以國立暨私立高中職三年級實用技能學程學生為母群體，以分層叢集隨機抽樣方式，發放問卷有效問卷回收共1,129份，有效問卷回收率為82.1％。並將問卷資料編碼輸入電腦，再透過描述性統計、t考驗、變異數分析、雪費事後比較檢定等統計方式，了解其差異情形。根據研究結果，本研究獲致結論如下： 壹、學生整體學習滿意度呈現「滿意」；其日、夜間上課模式在學習滿意度上達顯著性差異 貳、不同性別、不同學校隸屬、不同地區別、不同入學管道、是否就讀國中技藝教育、是否與現今就讀科系相關、不同編班方式，在整體上皆無明顯差異存在。 根據上述研究結果，最後提出具體建議，冀望技藝教育能更趨完善。Item 國中技藝教育專案編班學生學習滿意度之研究(2012) 傅家珍本研究旨在探討全國國中技藝教育專案編班學生之學習滿意度及專案編班學生學習領域成績與職群成績相關之研究。研究者首先探討國中技藝教育的沿革與現況，以及學習滿意度之相關文獻，作為問卷設計之參考。接著，自行編製「國中技藝教育專案編班學生學習滿意度問卷」，採分層叢集抽樣，以全國辦理技藝教育專案編班之學生為對象進行問卷調查。問卷共發出401份，回收373份，回收率為93％。扣除無效問卷10份後，有效問卷共363份，有效問卷率為97％。問卷回收後，將有效問卷資料輸入電腦進行統計分析，並根據統計數據加以討論。 根據文獻探討與問卷調查結果分析討論結果，得出以下結論： 壹、國中技藝教育專案編班學生對專案編班的學習滿意度偏向正向 貳、部份不同背景變項之學生對於國中技藝教育專案編班的滿意度有顯著差異 一、不同性別學生對於技藝教育專案編班的學習滿意度沒有明顯的差異情形。 二、不同職群學生對於技藝教育專案編班的學習滿意度無論在整體或各構面皆有顯著差異。 三、職群成績為高分組學生之學習滿意度在高職部分構面明顯超過職群成績為中低分組學生。 參、技藝教育專案編班學生職群成績與學習領域成績呈現相關 一、工業類：工業類群成績與數學領域、自然與生活科技領域、健康與體育領域成績達顯著相關。 二、商業類：商業類群成績與自然與生活科技領域、社會領域、健康與體育領域成績達顯著相關。 三、家事類：家事類群成績與藝術與人文領域、綜合活動領域成績達顯著相關。 四、農業類：農業類群成績與健康與體育領域成績達顯著相關。 五、海事水產類：海事水產類群成績與語文領域、數學領域、藝術與人文領域成績達顯著相關。 根據上述研究發現，研究者提出若干建議，供辦理技藝教育專案編班之教育當局、國中學校、合作之高職學校及後續研究參考。Item 國中技藝教育專班導師工作滿意度之研究(2012) 李佳怡本研究旨在瞭解國中技藝教育專班導師工作滿意度之現況，並探討不同背景變項之教師在工作滿意度上的差異。本研究採問卷調查法，以全面普查方式進行，總計發放97份問卷，回收問卷86份，有效問卷共86份，有效回收率88.7%。資料回收後採用描述性統計及皮爾森積差相關進行資料的分析與討論，所獲致之結論如下。 壹、國中技藝教育專班導師整體工作達普通之程度。 貳、國中技藝教育專班導師工作滿意度，以「工作環境」最滿意、「教育行政及主管機關」最不滿意。 參、不同背景變項之國中技藝教育專班導師，其對工作滿意度具有差異。 最後，根據研究結論對教師、學校、教育主管機關與後續研究者提出 具體之建議。Item 影響國中生選讀技藝教育學程因素之研究以新北市漳和國中為例(2013) 邱麗雅; Chiou,Li-Yea本研究旨在探討影響國中生選讀技藝教育學程因素，及分析學生選讀技藝學程所面臨困難與問題。採量研究的方式進行，選定新北市漳和國中為研究範圍，以「國中生選讀技藝教育學程因素問卷」抽樣調查，再用統計分析方法，針對個人因素、家庭因素、學校因素，進行統計相關分析。 本研究採問卷調查法，共發出242份問卷，回收問卷229份，有效問卷226份，有效樣本回收率為93.38%。 本研究所使用的統計方法包括次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析和卡方考驗等。 研究結果得到：實際選讀技藝教育學程的學生，多數為低學歷的家庭 子女，且為學業低成就的學生。 研究發現如下： 一、在個人因素方面：選讀技藝課程學生在學業學習態度表現低 落，但對技藝課程的學習動機較強。 二、在家庭因素方面：家長期望對於孩子具有影響力；家長的教 育態度，都是關心學生的學習狀況的。 三、在學校因素方面：教師期望為國中學生選讀技藝教育學程之 重要因素。 本研究同時也針對研究結果，對於相關單位及未來研究者提出建議。Item 臺北市國中技藝教育學程學生學習滿意度之研究(2009) 蕭耀煜; Shiau,Iaw-Iu本研究旨在瞭解參與台北市國中技藝教育學程學生學習滿意度傾向，與不同背景變項學生學習滿意度的差異情形。研究方式採用問卷調查法，以台北市參與技藝教育班國三學生共601名為研究對象進行調查。期能根據研究之結果，提出對辦理技藝教育學程的教育行政機關及學校之建議。問卷實施共發出問卷 800份，得有效問卷 601 份，有效回收率為74.5 ％。獲得資料經過分析整理後，使用百分比、平均數、次數分配、t 考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較等統計方法。根據研究的結果，歸納出下列結論： 一、參與技藝教育學程學生整體學習滿意度偏高。 二、台北市國中技藝教育學程學生在學習滿意度總體表現及「教師教學」、「課程教材」、「設備器材」、「學習環境」、「學習成效」、「人際關係」等六個學習滿意度因素構面均有顯著差異。 三、對學習滿意度影響較顯著的背景變項有「學業成績」、「選讀原因」、「學習動機」等三項。 四、性別、選讀職群、畢業後規劃、父母親的教育程度與學習滿意度無顯著相關。 五、不同學業成績在「學習成效」因素構面之學習滿意度，「70-79分」＞「59分以下」。 六、不同選讀原因在「整體表現」學習滿意度，「自己決定」＞「老師輔導後選擇」及「受同學朋友影響」。 七、不同學習動機在「整體表現」上，「符合自己的興趣」及「為學習習一技之長」＞「好奇想嘗試」及「其它」的學生；「好奇想嘗試」＞「其它」。Item 臺北市國民中學技藝教育學程實施現況之研究(2008) 官月蘭; Yueh-Lan Kuan一項計畫周詳的教育政策，在實際的運作中難免會遭遇到一些困難，因此透過對教育政策的實施督導，不斷發現問題；檢討與改進，是不可或缺的工作。臺北市國中技藝教育學程實施成效大而問題也多，深具有研究價值。而目前有關國中技藝教育學程之研究或著作雖然不少，但是臺北市推動國中技藝教育學程，仍在不斷發展修正中，頗值得關心者投入耕耘。因此，本研究以臺北市國中技藝教育學程實施現況之研究為題，進行調查研究。 本研究採問卷調查方式針對臺北市教育行政機關人員6位，辦理技藝教育國民中學68所及職業學校（含高中附設職業類科）12所學校，各校校長1位、主任或組長2位、輔導教師1位及專任教師（含兼導師）2位填寫，受試者從非常同意到非常不同意，計分方式係按4分、3分、2分、1分，最後計算各構面及總量表得分，得分越高，表示實施成效越好。 本研究綜合歸納，獲得結論如下：各校每週開設技藝教育學程之課程選修時數以3-6小時者最高。臺北市國中技藝教育學程開設之選修職群數每學期至少應有職群數目以2個職群為最高。因應環境發展趨勢，為推展技藝教育，教育主管機關或學校應加強辦理措施，以得分高低依序為學生輔導、師資培訓、課程教材研編、宣導、設備改善。甄選方式應尊重學生意願，其次性向測驗、導師推薦、家長期望，最後是技藝競賽。各校應提供技藝教育學生各類輔導，其中以生涯輔導得分最高；其次為生活輔導；最後是課業輔導。