學位論文
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Item 引導式與自主式專題導向學習對於學習態度與自評學習成效之影響研究：以技術型高中機械科為例(2022) 郭世閔; Kuo, Shih-Min摘要 科技的進步，一般式的傳統教學方法已經很難吸引學生注意，依據文獻探討可以得知使用專題導向學習模式能讓學生擁有計畫策略、蒐集資料、腦力激盪與解決問題之能力達到有效的學習，提升學生學習的興趣之外亦兼顧解決問題的能力。因此，本研究之主要研究目的為分析透過引導式與自主式專題導向學習，在技術型高中機械科學生是否能夠提升學習興趣，藉此達到提高學習成效。為達研究目的，本研究為驗證性測實驗設計。研究將進行長達八週之實驗教學，蒐集學生學習表現及研究問卷作為研究資料。本研究之主要研究結論為，引導式與自主式專題導向學習在學習態度與自評學習成效有顯著差異，因學生本身就有良好的學習態度，在自行規劃進度的教學上會變得更有責任感，也因為必須自行解決遇到的問題在技能的提升上也達到很大的進步，推估此為讓自主式專題導向學習學生學習態度與自評學習成效進步達顯著差異之原因，整體而言自主式專題導向學習對於技術型高中機械科學生學習成效有正向提升。 關鍵字：引導式專題導向學習、自主式專題導向學習、機械科、學習態度、自評學習成效。Item 同步視訊應用於大班教學對學生學習投入相關影響因素之研究(2021) 黃建壹; Huang, Jian-Yi在目前的實務教學當中，大多數都是將學生帶至實作場域，由老師在前方直接講述步驟並示範，而後學生再透過老師先前的講解與示範來進行操作。但此種課程模式較適用於人數少於25人的班級，一但課程人數超過便會較容易產生干擾，並可能導致學生的學習成效產生差異，而利用新興科技融入來改善課程的教學，是我國不斷倡導的主張，希望學校能有效運用科技的輔助，來增添教學的多元性與有效性，進而克服傳統教學上之困難與挑戰，其中遠距教學便是一種常見的模式。故本研究旨在探討教師進行同步視訊應用於大班教學之學生學習投入相關影響之因素。本研究針對教師進行同步視訊應用於大班教學之大專通識課學生進行問卷調查，共回收212份問卷，剔除無效問卷後共181份有效問卷。經過路徑分析結果顯示「學習動機」對「學習態度」顯著正相關；「學習動機」對「認知負荷」有顯著負相關；「學習態度」對「學習滿意度」顯著正相關；「認知負荷」對「學習滿意度」有顯著負相關；「學習滿意度」對「學習投入」顯著正相關。經過差異分析結果顯示不同性別在學習投入上男性高於女性，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；在不同學院別中，國際學院與體育學院在學習投入上高於其他學院，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；而不同年級別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。Item 技術型高中學生課程認同、學習態度與學習困擾之相關研究－以製圖科學生為例(2021) 陳宥達; CHEN, You-Da多元的社會環境使影響學習之因素逐漸增加，影響學生學習態度與學習困擾因素也趨向複雜，而積極的學習態度可視為學習的基礎，使學生願意參與學習活動，而消極的學習態度，將致使學生逃避、拒絕學習，學習態度可謂成功學習的重要關鍵。本研究旨在探討技術型高中製圖科學生課程認同、學習態度與學習困擾之相關研究。本研究以問卷方式進行施測，調查技術型高中製圖科學生，共3833人，有效樣本為500人。所得量化資料以SPSS 23統計軟體進行分析，先以次數分配、描述性統計進行背景變項分析，接著以獨立樣本t檢定、單因子變異數及階層多元迴歸進行分析，以了解學生背景變項、課程認同、學習態度對學習困擾之影響，並以AMOS統計軟體檢驗三者間之直接關係及間接關係。依據資料分析結果，獲得主要研究結論如下：一、技術型高中製圖科學生之課程認同、學習態度偏向正向，學習困擾偏向負向；二、不同背景變項技術型高中製圖科學生在課程認同、學習態度及學習困擾有所差異；三、技術型高中製圖科學生課程認同對學習困擾有負向之影響；四、技術型高中製圖科學生學習態度對學習困擾有負向之影響；五、技術型高中製圖科學生課程認同、學習態度及學習困擾之間存在有關係模型。Item 心智圖融入專業英文字彙教學對學習態度與學習成效之影響 -以桃園市某高職為例(2020) 劉梓安; Liu, Zih-Ann本研究採準實驗研究設計，旨在運用心智圖法融入專業英文字彙教學課程，瞭解其對於學生專業英文字彙能力及學習態度的影響。研究者以桃園市某高職電子商務科的兩班二年級學生共96人做為研究對象，以班級區分實驗組47人與控制組49人，實驗組學生接受心智圖融入專業英文字彙教學，控制組學生則採用講述教學與實驗組進行對照；兩組學生每週進行一節專業英文字彙課程，教學實驗共進行六週，所得資料以描述性統計和共變數分析進行統計分析學生之學習成效，輔以質性訪談深入瞭解學生的看法。研究發現一、接受心智圖教學法的學生在專業英文字彙「專業英語詞彙能力國際認證測評系統進行測驗」的後測成績得分明顯優於接受傳統講述式教學法的學生，證明心智圖教學法確實有其成效，但可能因為教學時數不足及學生樣本數不足導致無法顯著，特別針對實驗組的學習成效前測及後測成績統計量相依樣本T檢定，發現五個部分成績皆達顯著，表示實驗組學生經由心智圖融入專業英文字彙學習成效上有顯著，且所有測驗的效果量值皆在.14以上，表示此教學法對於學習成效上有一定的作用。二、至於在「學習態度量表」的後測回饋分數，接受心智圖教學法的學生優於接受傳統講述式教學法的學生，尤其在「學習方法」構面上，接受心智圖教學法的學生，顯著優於傳統講述式教學法的學生。三、學生多半對於心智圖法的運用都持有肯定的態度。Item 完全中學高中部學生學習態度及其相關因素研究(2003) 張文淵本研究旨在探討完全中學高中部學生學習態度及其相關因素研究，為達研究目的，先進行文獻探討，進而以自編「完全中學高中部學生學習態度問卷」，為研究工具，研究對象樣本九十一學年度完全中學高中部學生共2730人，獲得有效樣本2443份，繼而應用次數分配、百分比、平均數、標準差、單一樣本ｔ考驗、獨立樣本ｔ考驗、單因子變異數分析，以spss10.0進行統計分析，獲致下列結論： 一、 完全中學高中部學生，具有正向學習態度。 二、 在個人因素方面，完全中學高中部學生學習態度因性別、年級、入學方式、是否為本校國中生、是否有閱讀相關宣導手冊、是否有老師簡介不同而有差異。 三、 在家庭因素方面，完全中學高中部學生學習態度因父母親職業、家庭社經地位、父母親教養方式、父母希望畢業後進路不同而有所差異；惟不因父母親教育程度不同而有所差異。 四、 學校因素方面，完全中學高中部學生學習態度因學校類型、學校所在地、學校設施是否完善、是否喜歡老師教學方法不同而有所差異。Item Item 公立高職機械群學生學習態度之研究(2011) 李靜玟; Lee ,Ching-Wen本研究旨在探討公立高職機械群學生的學習態度，以「國文」和「機件原理」進行問卷調查與統計分析。本研究以99學年度公立高職機械科和製圖科之三年級學生為母群體，採立意分層抽樣選取13所公立高職學校，寄發520份問卷，有效回收問卷429份(83%)。經統計分析與討論，獲致主要結論如下： 一、學生在國文與機件原理的學習態度題項中有15項(58％)彼此達顯著差異。 二、學生在國文與機件原理的學習態度上以「學習回饋」最為積極，相對地，以「學習興趣」最為不積極。 三、「學校位置」對學生的學習態度並未達顯著差異。 四、學生的「性別」和「學業成績」對學生的學習態度均達顯著差異。相對地，「家長教育程度」並未顯著差異。 本研究基於研究結果歸納主要建議如下： 一、教師除專業教學外需多關注學生的「學習習慣與方法」，採取多元的學習方式激發學生的學習興趣，以提升學生的自我導向學習與自信心。 二、教師應充分掌握「學習回饋」的機制，適切引導學生學習，提升學生的學習成效。Item 新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究(2012) 郭淑華新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究 中文摘要 本研究旨在瞭解新北市高級職業學校商業經營科(簡稱高職商經科)日間部學生的學習態度，以做為學校辦學和教師教學的參考。依文獻探討分析結果，將學習態度定義由對自我學習的態度、對學校課程設施的態度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度等構面、細分60要項組成，據以發展與設計本研究之調查問卷，針對新北市高職商經科日間部學生採取便利取樣進行調查。調查問卷以郵寄方式寄出，歷經2週後有效回收問卷為295份(87%)，彙整資料後經 SPSS 統計軟體進行平均數、標準差、t考驗 (t-test)、單因子變異數分析 (one-way ANOVA)等統計分析，據以說明和推論本研究的結果。獲致的結論和建議如下： 一、高職商經科學生的學習態度屬於偏向積極的情形。 二、高職商經科女生的學習態度較男生積極，且達顯著(.05)水準。 三、高職商經科學生的就讀年級越高呈現越積極的態度，但對解決問題的態度未達顯著差異。 四、公立高職商經科學生對同儕的態度較私立學校積極外，其餘之四構面的學習態度均未達顯著差異。 五、高職商經科學生的家長教育程度對學生的學習態度並無顯著差異的現象。 六、高職商經科學生的期末學業成績越高其學習態度越積極。 整體上，高職商經科學生的學習態度仍有努力的空間，應列為學校教學教育的重點，融入日常校園活動和課程進行培養。尤其，男性、低年級和私立學校的學生，以建立學生的自信心和自我學習的態度。 關鍵字：高職學校、商業經營科、學習態度Item 國中生數學的學習態度與策略之研究(2007) 江素女; Chiang Shu-Nu本研究旨在探討國中生數學的學習態度與策略現況，為達本研究之研究目的，首先透過文獻探討，建立研究的整體架構，繼而發展「國中生數學的學習態度與策略調查問卷」進行資料的蒐集與分析。 本研究以臺灣北部地區公、私立國中八年級學生為母群體，以分層取樣方式選取19所學校，再委託學校教師選取該校學生回答問卷。問卷共發出665份，有效回收問卷623份(93.6%)。經統計分析結果歸納以下之結論： 一、國中八年級學生數學的整體學習態度表現上為正向，其中學習數學模式溝通互動的學習態度最積極，主動探索數學的學習態度最不積極。 二、國中八年級學生數學的整體學習策略運用上為屬多元，其中以尋求協助策略之使用最多，而計劃策略之使用最少。 三、因學校屬性不同國中生在數學的學習態度與策略上而有不同，私立國中八年級學生在數學的整體學習態度和運用策略上均較公立國中生表現積極。 四、在性別方面，男生在數學認知態度、行為態度與策略的運用上，較女生積極與多元化。 五、在數學學業成績與家長教育程度兩變數上，在數學的學習態度與策略的運用上，數學學業成績愈高或家長教育程度愈高的學生，其數學的學習態度表現愈積極且策略運用愈多元。 六、家長職業不同對國中生，在數學的學習態度與策略上均未達顯著差異。只有在學習數學的信心態度表現與組織策略、資源管理策略的運用上差異。 關鍵字：學習態度、學習策略、數學Item 臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素研究(2007) 林國華; Lin, Guo-Hwa本研究的目的在於瞭解臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素，旨在探討「性別」、「學業成績」、「父母社經地位」、「教師期望」、「同儕影響」、「父母期望」、「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」等，在選讀合作式技藝教育學程之意願及過程上之影響。為達研究目的，首先蒐集相關文獻，以建立本研究之理論基礎，並採用自編之「臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素問卷」為工具，以叢集抽樣的方式進行研究，選取十所開辦技藝教育學程之高中職，共計發出500份正式問卷，回收427份，剔除無效問卷後，有效問卷共計412份，並將獲得之資料，運用次數分配、百分比、平均數、標準差、皮爾森積差相關、φ相關、列聯相關、T考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、費雪事後比較等統計分法進行分析討論。本研究獲得以下結論： 一、臺北市開辦合作式技藝教育學程頗為積極。 二、「性別」與「學業成績」是影響國中學生選讀合作式教育學程職群類科之重要因素。 三、學校因素中之「教師期望」及「同儕影響」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 四、家庭因素中之「父母期望」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 五、個人因素中之「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 六、「家庭社經地位」並非影響學生選讀技藝教育學程之重要因素。 關鍵詞：技藝教育、合作式技藝教育學程、教師期望、同儕影響、父母期望、自我期望、價值觀、學習態度
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