學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73897
Browse
6 results
Search Results
Item 職業學校電子科學生技術創造力評量之研究(2002) 黃崇金本研究旨在探討職業學校電子科學生技術創造力評量，並建構電子創新設計能力量表、創新指標與評分標準。採文獻探討、專家會議與問卷調查等方法以達成研究目的。 本研究是以八十九年度台灣北部地區設有電子科之公、私立高級職業學校二、三年級電子科為研究對象，取樣6 所公私立高職學校樣本數278份，有效回收樣本253 份，有效回收率91%。量表與問卷獲得資料，採用次數分配、百分比、t 考驗、信度分析等統計方法進行分析。 統計分析後獲得主要結論如下： 一、創新性、精密性、實用性為評量職業學校電子科學生技術創新設計指標。 二、本研究所設計之評量表，信度考驗採用評分者信度與重測信度。電子創新設計能力量表的創新性、實用性、精密性其評分者一致性信度介於0.666***~0.797*** 均達顯著水準。重測信度所得的相關係數介於0.388~0.506，均達.05 以上顯著水準。效度方面採用對照團體效標關聯效度考驗，得到電子創新設計能力量表成績方面，不同技術創造力程度的學生，其電子創新設計能力的表現有顯著差異。技術創造力較佳的學生，優於技術創造力較差的學生。顯示此量表不失為有效可信技術創造力評量之工具。 三、分別針對創新性、精密性以及實用性，訂定評分標準。 最後，根據本研究所得結果，提出對教學課程內容，以及對未來研究 之建議。Item 臺北市個案高職學校品德教育實施策略之研究(2013) 楊益強; YANG, YI-CHYANG品德、才幹及學識乃評價一個人的三個面向，其中以品德為首要，因為品德可填補後兩者之不足，而才幹和學識卻無法彌補品德的缺陷。高職近年重回社會大眾的肯定及成為國家技職政策推動的重心，尤以臺北市更為明顯，故臺北市高職除技術養成之外其核心價值更以品德教育為首要條件，因此高職品德教育的推動更成為提升個人生命價值，以及形塑理想社會遠景，益加顯現其時代性與重要性。因此於高職推動品德教育，則須先從了解品德教育的內涵與指標做起，透過方向的確認、指標的指引及策略的執行，方可讓家長、老師、學校有所遵循，方向一致，而不致事倍功半。 本研究採取文獻分析法、焦點團體法、層級分析法等方式進行個案學校品德教育實施策略之研究，依據研究結果發現臺北市個案高職學校最重要品德教育的前八項指標依序為：「推動成員以身作則」、「教師成長核心價值」、「行為改變去蕪存菁」、「融入社區親師互動」、「參與成員面面俱到」、「多元創新融入課程」、「定期檢核自我評估」、「資源共享互利互助」等。其中並以「推動成員以身作則」為推動學校品德教育的關鍵指標。 為此透過本研究之品德教育指標檢核表，歸納出適合臺北市個案高職品德教育推動之4大面向、8項指標，並以臺北市高職學校品德教育的推動與執行為標的，分析品德教育策略缺失與改進方式，將有利日後推動至全臺北市高職學校辦理品德教育之參考。Item 我國高級職業學校製圖科教師製圖專業能力之研究(2010) 蔡銘玹; TSAI,MING-HSUAN本研究旨在探討我國高職製圖科教師之製圖專業能力，從重要程度與具備程度上分析教師專業能力之現況，並依據研究結果，提出相關建議。本研究採用德懷術與問卷調查法進行教師專業能力之調查，問卷調查以九十八學年度現職合格之製圖科教師為研究對象，共寄出25 所學校，調查問卷合計發出195 份，回收181 份，回收率92.8%，有效問卷164 份，可用率90.6%。以SPSS For Windows 15.0 進行資料統計分析，採用描述性統計、t 考驗、IPA分析、單因子變異數分析、雪費事後比較法進行相關分析。 根據所得統計分析資料，獲得以下之結論： 一、高職製圖科教師應具備之製圖專業能力計有「製圖基本能力」、「電腦應用能力」、「視圖繪製能力」、「尺度標註能力」、「實物測繪能力」與「專業製圖能力」等六項構面、八十五項能力項目。 二、高職製圖科教師認為製圖專業能力以視圖繪製能力最為重要。 三、高職製圖科教師具備的製圖專業能力以視圖繪製能力最佳。 四、高職製圖科教師認為重要且已具備的能力為製圖基本能力、電腦應用能力、視圖繪製能力、尺度標註能力及實物測繪能力。 五、不同性別、教育程度、任教年資、學校區位、專業訓練之教師對製圖專業能力重要程度均無顯著差異。 六、不同任教年資之教師對實物測繪能力的具備程度存有差異，其中以任教年資達26 年以上之教師，其具備程度高於5 年以下之教師。Item 合作學習運用在高職專題製作課程對學生學習動機與問題解決態度之研究(2005) 陳書筆; Shu-Pi Chen中文摘要 本研究旨在探討高職專題製作課程實施合作學習教學法對學生學習動機、問題解決態度及學習成效影響之研究。根據研究結果，探討可能的原因，提出具體建議，作為九十五學年度電機電子群根據「高職課程暫行綱要」開設專題製作課程之教學參考。 本研究使用不等組前後測，進行為期六週的準實驗研究，實驗組使用合作學習進行教學，控制組則是傳統的教學方式；研究的工具有學習動機量表、問題解決態度量表及8051單晶片學習成效測驗。研究具體結論敘述如下： 壹、合作學習能顯著提昇學生的目標動機、自我效能、學習價值及學習動機整體表現，並且顯著優於傳統教學法的學生。唯考試焦慮無顯著差異。 貳、合作學習能顯著提昇學生的認知取向、自信取向、逃避取向及問題解決態度整體表現，並且顯著優於傳統教學法的學生。 參、合作學習能顯著提升學生的學習成效。 肆、學習動機與問題解決態度有顯著相關。但學習動機與學習成效及問題解決態度與學習成效之間，無顯著的相關。 伍、專題製作課程實施合作學習教學，將有助於提昇學生的學習動機、問題解決態度及學習成效。 關鍵詞：高職、合作學習、專題製作、學習動機、問題解決態度、學習成效Item 以科技接受模式探討技術型高級中等學校學生使用數位學習平台之行為意圖：以自我導向學習為調節變項(2019) 平子航; Ping, Tzu-Hang本研究旨在以科技接受模式探討技術型高級中等學校學生運用數位學習平台進行專業科目課程學習之行為意圖，並分析自我導向學習在知覺易用性與知覺有用性對使用態度關係中的調節效果。本研究以台北市立及新北市立技術型高級中等學校電機電子群學生共370人為樣本，透過各校任教電工機械課程老師協助，將台達電數位學習活動納入教學活動中，再進行「台達電數位學習平台行為意圖與自我導向學習調查問卷」施測，所得量化資料採取描述性統計、結構方程模式及迴歸等方法進行統計分析。主要研究結論包括：一、技高學生運用數位學習平台學習電工機械時，對平台易用性、有用性、使用態度、行為意圖的感受程度良好。二、技高學生對數位學習平台知覺易用性、有用性、使用態度及行為意圖的整體模型適配度良好。三、技高學生自我導向學習能力越高，知覺易用性對使用態度的影響亦愈強。根據上述結論，主要建議包括：一、技高學生宜善用適當的數位學習平台協助學習，二、教師宜重視學生自我導向學習能力的提升與培養，三、未來研究可擴大研究範圍與對象之群科，以供教師、學校行政及後續相關研究之參考。Item 高職廣告設計科學生職業價值觀之研究(2005) 陳珮郡本研究旨在探討我國廣告設計科學生職業價值觀之傾向，並進而瞭解職業價值觀是否因學生個人背景因素之不同而有所差異。經由問卷調查法蒐集廣設科學生的背景及職業價值觀傾向之資料，經過資料彙整後，進行單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、二因子變異數分析以及單因子變異數分析等統計考驗。本研究獲致以下結論： 一、高職廣告設計科學生普遍重視職業價值觀。 二、高職廣告設計科學生在不同年級、家庭社經地位與職業價值觀交互作用下具有差異情形。 三、不同背景變項之高職廣告設計科學生其職業價值觀有顯著差異。 本研究另針對學校行政、教師、家長及學生個人四個層面，提出幾點建議，以供相關人士參考。最後，茲根據本研究在研究變項與研究方法等方面不足之處，以及在進行研究中所獲得之想法，歸納出幾點建議，以提供日後進行相關主題研究者之參考。