特殊教育季刊

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    小小改變大不同
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2006-06-??) 陳明聰; 林莊富
    輔助性科技可以協助身心障礙學生參與學習活動，本文藉由一位重度多重障礙小一學生接受替代性鍵盤評估、選用與訓練的過程，說明輔助性科技服務的歷程以及建立輔助性科技服務系統的重要性。
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    輔助性科技於教室情境中的應用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 王曉嵐; 吳亭芳; 陳明聰
    本文主要目的任於探討身心、障礙學生在教室情境中常用的輔助性科技投備，並提出於相關學習活動中如何運用輔助性科技來改善身心障礙學生學習的表現，使學生達到充分學習的目的。作者並於文未提出相關之建議。
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    運用電腦科技改善學習障礙學生書寫困難
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-03-??) 吳亭芳; 陳明聰; 陳麗如
    主要目的在敘述學習障礙學生書寫困難之問題表現，並透過文獻分析的方式，探討利用電腦科技協助學習障礙學生改善其書寫困難的可行方式及其相關研究的結果。電腦科技提供學習障礙學生傳統學習方法以外的另一模式，期待能透過科技協助學在繞過其障礙，而後亦能充分參與學習，以改善其學習問題。並於文末提出相關之建議。
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    身心障礙教育中父母參與的重要性及其相關因素之探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1997-09-??) 陳明聰
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    輔助性科技服務模式之探討
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-06-??) 吳亭芳; 陳明聰; 王曉嵐
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    利用系統化文獻分析蒐集外在實證
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-06-??) 陳明聰
    本文旨在說明如何利用系統化文獻分析方式，進行實徵本位服務之外在實證蒐集。文中除介紹七個系統化文獻分析的步驟外，本文亦以筆者所進行之系統化文獻分析研究的例子，說明如何搜尋口供系統化文獻分析的文獻。
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    輔助性科技基本概念的分析
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2007-03-??) 陳麗圓; 陳明聰
    隨著科技的進步與發達，各式的科技已經逐漸地廣泛應用在特殊教育上。本文旨在針對輔助性科技的基本意含作深入地探討，並比較國內與美國在用詞、定義及內涵上之異同，俾使讀者對輔助性科技有更清晰的概念與了解。
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    打造無障礙的網路學習環境
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2003-12-??) 陳明聰; 王聖博; 郭俊旻; 張祖銘
    由於網路已成為學生學習的重要環境，如何建立一個無障礙的虛擬學習環境，是值得重視的課題，本文旨在從身心障礙學生使用網路的困難，談目前常見之網頁，兩容可及性的問題，並利用常用之網頁編輯軟體，說明如何改善常見之網頁可及性的問題。
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    美國賓州學校教育系統中輔助科技支援系統的運作模式
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2009-09-??) 陳明聰
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    概念構圖在閱讀障礙學生閱讀理解教學之應用
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2004-12-??) 蔡麗萍; 吳麗婷; 陳明聰
    概念構圖是一種空間學習策略（spatial learning strategy），此策略提供一個和傳統不同的閱讀刀法，它將敘述性的文章內容轉換成一個便於儲存及提取的架構，可使概念間的關係明確、脈絡分明、層次清楚。教學者運用概念構圖進行閱讀教學可幫助閱讀者了解文章內容的架構及概念間的關係，增進其對文章內容的現解並加深印象。概念構圖應用在低學習能力之學習者其成效優於商學習能力之學習者，原因可能是學習能力越佳之學習者，就越不需要額外提供策略輔助學習，所以概念構圖可輔助能力較低之學習者當成一個有效的策略。研究發現概念構圖應用於閱讀障礙學生閱讀理解教學時，學乍可對文章內容進行有系統的組織、來增進閱讀理解的能力、減少錯誤的推論。