特殊教育中心
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Item 在學前普通班運用「學前融合教育課程建構模式」提升發展遲緩幼兒溝通能力之實務分享(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-12-??) 胡慈恩; 王慧婷; Tzu-En Hu, Hui-Ting Wang第一作者為學前普通班教師，在現場進行教學時，觀察到班上特殊需求學生在溝通的能力進步幅度有限。由於教師人力的限制與教師特教知能不足，常找不到適合的時機創造機會，以及運用有效的教學策略將個別化教育計畫中的溝通目標融入課程中，心有餘而力不足。本篇研究作者欲透過自學並實際執行「學前融合教育課程建構模式(Building Blocks Model)」，解決教育實務之困難。實施結果分為兩大部分做敘述：一、普通班教師運用「學前融合教育課程建構模式」之實施歷程；二、提升發展遲緩幼兒溝通能力之成效；希望透過本文之分享提供給未來融合教育現場做參考。Item 大陸融合教育理念下教師教育的改革(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2017-12-??) 王異妃; Yi-Fei Wang融合教育在大陸地區逐漸受到重視，實施的成功與否，關鍵在於教師。然而教師的培訓卻出現了很多問題，以致影響實施的進度與效果。這些問題包括教師對融合教育的素養不足、地區融合教師教育發展不均衡、教師教育的課程結構重理論而少實務及課程講授及評量偏重知識記憶。其原因在於融合教育理念宣導不足，教師教育的投入經費不足、缺乏明確的法律規範以及缺乏對融合教師教育的相關研究。所以在社會基礎上，建立正確的融合教育觀念，增強教師對融合教育的全面認識；在法律基礎上，擬定相關的法規，制定教師的專業守則。在財政基礎上，加大對融合教育經費的投入，減少地區差異造成的師資問題。在教育基礎上，調整教師教育的課程設置，靈活教學方法。Item 《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》翻譯：融合教育檢視與反思（一）(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2016-03-??) 呂依蓉; I-Jung Lu《薩拉曼卡宣言與特殊需求教育行動綱領》（The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education）為第一個聯合國融合教育政策之發展與推動的宣言與行動綱領。臺灣多以美國特殊教育制度與法令為主要參考依據，對於聯合國相關宣言與其他國家融合教育政策上的參考相當有限。本研究旨在透過宣言與行動綱領的翻譯呈現融合教育推展上的精神，並邀請讀者透過對此宣言與行動綱領的重新檢視反思臺灣在融合教育上的發展。Item 臺灣特殊教育綜論（三）：挑戰與展望(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 吳武典; Wu-Tien Wu臺灣特殊教育之發展已有相當規模和成果，但在落實特殊教育理想的實踐過程中，仍面臨一些問題與挑戰，有待繼續努力，以求精進。本文特提出十大挑戰（課題）和十大展望（建言）。前者包括身心障礙兒童國民教育向下延伸至二歲、支持性與無障礙環境之營造、加強資優教育師資培育與進修、融合教育之推動等；後者包括多途並進、彈性安置、區分性課程與教學、規劃辦理具有創新實驗性質的特殊教育（如「重點學校」）等。期待臺灣特殊教育發展多元就學方案，提升特教學生學習品質，落實教育機會均等，以實現適性揚才教育之目標。Item 屏東縣幼托園所教師與家長對融合教育之滿意度研究(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 張英鵬; 曹佳蓉; Ying-Peng Chang; Jia-Rong Cao本研究旨在探討屏東縣幼托園所教師與家長對融合教育之滿意度，以及比較兩者之間之差異情形。採用問卷調查法，研究對象包含公私立幼稚園和托兒所，以研究者改編之「屏東縣幼托園所對融合教育之滿意度調查表（學前教育教師版）」以及「屏東縣幼托園所對融合教育之滿意度調查表（家長版）」為研究工具，進行次數分配及百分比、平均數、標準差t考驗與單因子變異數分析，最後則根據研究結果提出相關建議，以供相關單位及未來研究者參考。Item 臺灣普教與特教的現況與未來─繼續統合或行動融合？(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2012-09-??) 鄭津妃; Chin-Fei Cheng融合教育不是一廂情願，需要政經社會文化因素的媒合。本文從教育思潮在國內的發酵程度、融合教育的現況來檢討問題，繼而檢視普教與特教分流卻職司共同處的合作契機。進而提出普教與特教系統試著合流的策略與配套，以促進全體學生教育品質的提升並展現重視人權的社會正義。Item 近兩年國內外融合教育之學術論文分析與議題探討(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 王于欣; Yu-Hsin Wang近年國內外針對融合教育議題有許多相關的研究與探討，本文從國內的全國博碩士論文資訊網，以及ProQuest資料庫的Dissertations and Theses-A&I(PQDT)國外博碩士論文中，蒐集近兩年內關於融合教育議題之論文做分析比較，希望可從中了解目前有關融合教育研究的趨勢，並嘗試找出未來在研究上的缺口與機會。Item 由障礙研究典範改變觀點論ICF與ICF(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-03-??) 王國羽; Kuo-Yu Wang本文由身心障礙研究典範改變的觀點討論聯合國世界衛生組織所開發的國際健康、功能與障礙定義分類系統(International Classification of Functioning, Disability and Health, ICF)與ICF-CY (International Classification of Functioning, Disability and Health for Children and Youth)兩套編碼系統，未來對我國特殊教育體制可能的運用與貢獻。 我國特殊教育體制目前仍採取強調兒童的「特殊」需求角度作為提供教育的依據與國際趨勢不太相同。我國特殊教育強調兒童需要符合某種「特殊」的資格，作為決定兒童教育的內涵。本文由障礙典範的角度切入，探討ICF與ICF-CY這兩個相關的評估工具，作者要提醒的是這兩套評估工具本身傳達的是過去將近三十年整個西方國家與國際社會對身心障礙者概念與研究論述的改變。未來我國因實施身心障礙者權益保障法，該法要求障礙者需先經過ICF評估需求之後，才提供服務。這樣的規定遲早會影響我國的特殊教育提供。 本文採取文獻討論方式，探討ICF與ICF-CY在教育領域的運用與貢獻，希望國內對ICF編碼系統學習與運用的過程中，讓大家瞭解這套制度的價值與潛力。Item 普通班中障礙學生的同儕闕係:融合與隔離的差異觀(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2011-09-??) 鄭津妃; Chin-Fei Cheng在馳合環境裡經常可見障礙學生被同儕排拒、孤立甚至公眾批評的情形，儘管融合教育在畫灣大力推行的現狀，仍藏著「融合之內的排斥J (exclusion within inclusion) 。本文試著從生態系統理論角度看障礙學生同儕闢係的問題，企圖了解問題背後相互影響的因素，繼而以平等正義論的觀點尋求重新詮釋「差異Adifference)的論述，期望能突破實務工作的融合問題。