學位論文
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Item 重理解課程設計之國中健康教育課程行動研究-以傳染病課程為例(2022) 程欐君; Cheng, Li-Chun十二年國教新課程實施，促使研究者再次檢視健康教育課程的本質。此外，各類傳染病在各地崛起，學生的重視迫在眉睫。重理解課程設計（Understanding by Design，UbD）強調大概念與多元理解，能協助課程設計者來思考課程的本質。因此本研究將重理解課程設計運用於健康教育中具有明顯認知概念且需急迫於生活中落實的傳染病議題，旨在協助研究者建立教學目標與課程方案，並了解學生在課堂後對於傳染病風險管控的理解程度。本研究著重於教育工作者的實務改進，故採取行動研究法。先透過文獻探討了解重理解課程設計模式，接著從健康與體育領域綱要中與傳染病相關的學習內容形塑出在傳染病課程中的重要概念；另一方面從學習表現與理解六面向的交叉比對，設定欲讓學生學習的成果。最終設計出為期四週的傳染病課程並記錄學生學習歷程。研究結果發現：教師可以從逆向式的課程規劃模式逐步規劃並反覆推敲課程、透過理解六面向了解教學目標的學習表現以形塑大概念、教師需要協助學生逐步達到理解、理解六面向協助教師更有結構檢視學生理解狀態。根據上述研究結果，研究者提出兩點建議提供未來想要在健康教育課程中嘗試運用重理解課程設計的老師參考。Item UbD融入國小六年級英語課行動研究(2019) 林書筠; Lin, Shu-Yun學生的英語文法學習隨著年級越高，接觸的英語時態越多，但未必越清楚，由於課堂上過於關注文法時態規則等細瑣知識，讓學生多數以背誦來學習文法。為讓學生能夠瞭解英語之所以會有時態，是因為英語透過動詞變化來表達事件發生之時間和狀態，與學生所熟悉的中文不同，因而將此作為課程大概念。本研究旨在設計一套可用於國小六年級英語文法課之UbD重理解課程設計，讓學生思考核心問題，進行實作評量，再透過學習活動幫助學生理解大概念以完成評量，屬於逆向設計的概念。本研究以行動研究為取徑，教學過程分兩階段，分別為第一階段醞釀、發展期及第二階段實作、應用、驗收期。參與者包括了六年級三十位學生和研究者自身。本研究主要蒐集課堂觀察、課堂影片、研究者教學札記、學生學習單、學生課堂筆記等學習歷程紀錄。學生學習結果的資料採常模參照及效標參照兩種系統進行給分，並以描述統計、共變數分析等統計方法進行分析；學生學習與教師教學之質性資料則以內容分析法進行分析與詮釋，歸納研究期間學生的反應和教師的操作反思。研究結果發現經過設計的UbD課程可實施於國小六年級英語文法課堂上，並觀察到學習者接受UbD課程學習經驗，能提升其英語文法時態方面的學習理解，學生對於課程亦表達正向回饋，且研究者實際執行UbD課程亦獲得專業成長。對於未來研究與教學的建議有以下幾點：1.設計UbD課程時以一個較長期的單元作為方向，訂定最適宜的單元教學大概念，實施的學習活動能夠讓程度不同的學生展現學習理解六面向；2.建立教師共備社群，精進大概念及核心問題設定；3.學校端將實作評量概念融入定期評量中，行政端支援UbD課程規劃，增加教師對於UbD的專業知能；4. 同步蒐集質性和量化學生學習資料，藉以評估學生學習理解之效益。