學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73875

Browse

Subject: search.filters.subject.role

Search Results

Now showing 1 - 4 of 4
  • No Thumbnail Available
    Item
    軍訓督導工作內容及角色研究
    (2009) 林承道
    本研究旨在探討軍訓督導的工作職掌與角色扮演的現況，以質性研究的訪談研究法為主，文件蒐集為輔，針對2001年以後卸任或現任軍訓督導為對象，以結構式的訪談大綱進行訪談，研究發現如下： 一、軍訓督導除原有工作職掌，近來配合教育部政策，陸續增加替代役男管理、校園安全及春暉反毒等專案工作；上級、部屬及學生所關心的議題，會成為決策的參考外，並納入工作調整的優先次序；上級明訂軍訓督導的工作職掌有利於工作推動。 二、軍訓督導在任務運作會優先考量教官的專長，運用固定的會議溝通觀念；在工作視導方面，是採取授權、約談及訪視等方式。 三、軍訓督導重視上、下級與平行單位的關係，特別在人際關係擴展方面，期許從認識各單位首長開始，主動協助解決問題與做事講求圓融。 四、軍訓督導希望職務卸任後，上級單位能主動安排適當的職務；軍訓督導必須由有擔當抱負、執行力強、人際關係良好者擔任，現行遴選機制應考量直屬長官推薦項目與多項遴選指標，期能拔擢適當人選。 五、軍訓督導不曾有無力感的工作，也未做好個人壓力的管理。 六、軍訓督導認為校園師生及家長對軍訓教官的需要在維護校園安全及學生生活輔導，積極以身作則領導部屬，一同塑造軍訓教官在校園的核心價值。 根據研究發現，針對軍訓督導、教育主管機關與未來研究，提出以下的建議事項： 一、軍訓督導對教官的輔導應有長期與完整的規劃，對於工作推動應整合相關單位的資源，培養工作的團隊，展現良好的溝通能力，對於本身應培養適當的休閒運動，舒解工作的壓力。 二、軍訓處應明訂軍訓督導的工作職掌，有利工作推動，法定地位則需從整體組織的發展作考量，任職期間表現良好者，卸任時應有適當的職務安排，俾能吸引優秀的人才加入軍訓督導行列。 三、目前校園環境部分改變，教育部原軍訓制度改進方案應適當調整，並且將師生及家長對軍訓教官的需求列入考量，才能重新塑造軍訓教官存在校園的核心價值。 四、未來研究應作長期追踪觀察，並期望獲得教育部主管機關協助，提供近來的評鑑資料或考核，俾使研究者對軍訓督導的工作內容有更深入的分析。
  • No Thumbnail Available
    Item
    國中小校務評鑑中督學角色之研究－以新北市為例
    (2016) 林宥彤; Lin, You-Tong
    本研究旨在以新北市為例，透過督學與校務評鑑相關利害關係人，包括受評學校校長、評鑑委員、聘任督學等之觀點，了解督學在新舊國中小校務評鑑中之角色實踐以及評鑑利害關係人對督學在國中小校務評鑑中之角色期望。 研究結果顯示，督學在舊制校務評鑑中之角色實踐為「評鑑者」、「主導者」及「承辦人」；在新制校務評鑑中之角色實踐為「協助者」、「陪同者」、「資訊提供者」及「輔導者」。而督學本身與利害關係人對於督學在國中小校務評鑑之角色期望，與本研究中角色實踐相符的角色期望有「協助者」、「資訊提供者」及「輔導者」；有別於本研究中角色實踐的角色期望有「評鑑者」、「學習者」及「建議者」。本研究也針對研究結論，提出建議供教育主管機關與評鑑辦理單位參酌。
  • No Thumbnail Available
    Item
    高級中學祕書組織溝通角色之個案研究
    (2015) 于子惠; Yu,Tzu-hui
    中文摘要 本研究主要探討高級中學祕書組織溝通角色，藉由祕書在學校組織中所扮演的溝通角色之運作現況，瞭解高中祕書組織溝通角色的範圍、所發揮的功能及影響，面臨的困境及其影響，並探討回應高中祕書組織溝通困境之策略。 為達上述目的，本研究以一所高級中學祕書組織溝通情形為主要研究之範疇，針對文獻探討編製訪談大綱，透過個案學校祕書、校長、行政人員、教師及家長之半結構式訪談，將相關資料彙整後進行分析與歸納，最後根據文獻探討及訪談結果，形成本研究之結論並據此提出建議，供個案學校祕書組織溝通角色之參考。 根據本研究訪談結果之歸納分析，獲得以下結論： 一、祕書是全方位的組織溝通角色。 二、祕書能藉由組織溝通有效協調各方立場。 三、提升祕書組織溝通角色功能之有效策略 四、祕書在組織溝通角色中所面臨的困境及影響。 伍、祕書在組織溝通中面臨困境之回應。 根據研究結論，針對個案學校祕書組織溝通之建議如下： 一、各處室應建立學校組織制度及會議程序及辦理各別之行政業務增能研習。 二、 校長應賦予祕書更多自主權及藉由獎勵及回饋機制，給予祕書支持與協助。 三、祕書應恪守行政倫理、協助校長建構團隊願景以營造學習組織文化、輔佐校長校長形塑開放組織溝通氣氛、協助學校蘊育團隊意識以促進溝通效率及高中祕書需具備人格特質以利進行組織溝通。 四、教師與家長應主動與祕書進行溝通，共同協助學校成為相互合作及支援的學習型組織。 關鍵詞：祕書、組織溝通、角色、高級中學
  • No Thumbnail Available
    Item
    我國縣市教育局長任用與角色之研究
    (2005) 曾素鳳; Tzeng sufeng
    本研究旨在探討我國地方制度法前後縣市教育局長之任用與角色。本研究採訪談、文獻分析、及文件分析來探討研究問題。本研究選擇台灣省北部一縣市作為研究焦點。 研究發現教育局長扮演多元角色，包括：教育領導者、公務員、企業經營者、政治人員、社區領導者等；局長所面對的角色衝突，包括：自我期望和實際表現的落差、長官和部屬、公務員與政治人員、工作和家庭等的角色衝突；局長避免角色衝突，可採的策略包括：以專業爭取支持、依行政作業程序解決問題、做好時間管理、彈性解決問題、及忽略不理等。局長工作過度負荷。他們面對太多的工作壓力，必須解決各種不同的問題。“衝突是局長的DNA”。與他人溝通協商及解決衝突，成為教育局長非常重要的工作。 改善教育局長的任用及表現成功的局長，本研究的建議是： 一、對縣市政府的建議：建立教育局長的證照制度，以確保其專業品質；明確訂定教育局長職權與工作、增加教育局人員編制、提高教育局長福利、暢通教育局長升遷管道、妥善保存各局室之史料等； 二、對教育局長的建議：勇於面對議題，彈性扮演多元角色、培養教育專業，建立公共形象、維持社區的支持、持續追求專業發展，也是局長重要的工作。局長也需要成為有效能的溝通者及決策者。