學位論文
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Item 國軍軍事教官終身學習與發展之研究–以軍事院校為例(2008) 何克旺身處於今日國際社會的快速變遷發展，國防科技日新月異，戰術戰法不斷求新求變，國軍軍事教官角色面臨了諸多挑戰，教官不再是單純的「知識的傳遞者」，而成了終身學習的促進者與實踐者，不僅有責任幫助學生終身學習，而且有需要激勵自己終身學習。 本研究旨在以Delors在1996 年所發表的《學習：財富蘊藏其中》（Learning: the treasure within）一書中，提出學習社會中，人們必須進行四種基本的學習，探討國軍軍事教官終身學習與發展情形，包括學習認知（learning to know）、學習做事（learning to do）、學習與人相處（learning to live together）和學習發展（learning to be）四面向，以及國軍終身學習觀點。 為達成研究目的，研究者立意取樣台灣北部地區三所軍事院校五位教官，立意取樣內容包括軍種、教學年資、學經歷、教學品質及學習態度等因素，就學習認知、學習做事、學習與人相處和學習發展四個面向，以及國軍終身學習觀點等，進行個別訪談與自然觀察。經訪談、觀察、資料整理、分析討論後，提出結論與建議。 本研究重點歸納： 一、學習認知層面：歸結出了解生活世界、發展專業能力、對教育的認知、增進個人自學及從生活中學習等幾個重點。 二、學習做事層面：歸結出學習與未來工作相適應、增進團隊工作的能力、問題解決的能力及創新的能力等幾個重點。 三、學習與人相處層面：歸結出認識自己、發現他人、與學生、家長、同事、主管等建立良好的關係幾個重點。 四、學習發展層面：歸結出軍事教官人格、道德、職涯發展以及自我實現幾個重點。 五、國軍終身學習觀點：歸結出瞭解程度、學習管道、促進與阻礙因素幾個重點。 根據本研究結果，分別針對以下四方面提出建議： 一、對終身學習理論的建構方面 (一)終身學習四大面向無法獨立分開學習 (二)終身學習須結合個人學習型態與心理層面 二、對軍事教官師資培育相關機構方面 (一)加強理論與實際結合 (二)規劃完整有效的實習制度 (三)重視教官繼續教育的實施 (四)課程設計時對四個面向應同等重視 三、對國軍軍事教官個人方面 (一)培養終身學習的態度。 (二)進行多元學習。 (三)終身學習與生涯規劃並進。 四、對國軍終身學習行政主管機關方面 (一)積極推動終身學習教育立法工作。 (二)設置「教學點」推展終身學習。 (三)加強與民間大學交流。 (四)落實終身學習政策實施績效評比。Item 我國高級職業學校教育發展及其問題之研究(2006) 何金針本研究主要目的是探討我國高級職業學校教育理論基礎，高職教育演進與發展的社會、經濟背景，現況、未來發展方向、轉型及相關問題進行實徵性之研究，根據研究結論提出建議，作為我國主管教育行政機關與高職學校之參考。 為達上述目的，本研究兼採文獻分析，問卷調查、訪談等研究方法。首先，蒐集有關文獻資料，從教育學、哲學、社會學、經濟學、心理學、政治學觀點探討高職教育的理論基礎。其次，透過文獻分析作為調查與訪談研究的基礎，再編製「我國高級職業學校教育發展及其問題調查問卷」，進行調查研究；另編製訪談大綱，進行訪談，以了解我國高級職業學校教育發展及其問題相關意見。調查對象包括教育行政人員、學校校長、學校行政人員、教師共計1095人，回收有效問卷788份，佔71.9%。訪談對象包括學者專家、教育行政人員、學校校長、企業代表計12人。本研究亦探討英國、美國、德國、法國、日本、澳大利亞六個主要國家高職教育政策制度發展趨勢及其對我國之啟示。最後根據文獻探討，學理基礎、世界各國發展趨勢，問卷調查和訪談結果，作成結論，並提出建議。 依據文獻探討，高職教育理論基礎、世界主要國家職業教育發展趨勢，經由問卷調查和訪談結果，歸納出以下結論： 一、高職教育應同時兼顧學生升學與就業目標 二、高職教育不再是終結教育，必須發揮其終身教育功能 三、重視弱勢族群學生職教育機會均等 四、後期中等教育：高職教育、綜合高中與普通高中的分流與融合 五、高職教育將朝向精緻化發展 六、高職教育強化社區服務，落實學校與業界夥伴關係的產學合作 七、落實多元入學方式制度及其教育功能 八、高級職業學校教育有其整體性、地區性與分殊性 九、高職教育學校運作更趨自主性與自我管理之自律能力 十、高職教育未來發展更具重要性與競爭力 最後，本研究根據研究發現與結論，分別就教育行政單位與高職學校兩方面，對我國高職教育發展提出具體改進建議及未來後續研究方向。