學位論文
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Item 科技輔助與自律學習策略融入國小英語單字教學之行動研究(2021) 翟嘉莉; Chai, Chia-Li本研究旨在探討運用資訊科技協助國小中年級學生習得單字自律學習的策略，觀察學生於學習動機、學習習慣與自我效能三方面的改變。本研究採用行動研究法，研究對象為台北市某私立小學中年級學生46名，課程依據兩個單元的單字內容進行設計，每單元以自行研擬的「自律學習三階段」實施教學，包括計劃階段、表現階段與自我反思階段，在兩個循環課程中以科技輔助習得自律學習策略，包括以科技工具達到立即回饋與分析資料、線上學習、線上教學平台互動與多元評量等。實施過程中以課堂觀察、線上學習歷程、非正式訪談、教師教學省思、家長和學生回饋進行質性探討，透過單字學習前、後問卷和課堂學習回饋問卷進行量化分析，以了解課程設計對於學生在自我效能、學習動機和學習習慣三方面的影響。 研究結果顯示運用科技輔助單字自律學習，對於大部分學生在自我效能、學習動機和學習習慣都有所助益，能協助達到教學目標，並且家長與學生在課程實施後的回饋也多給予正向肯定。本研究依據討論結果於教學實務方面提出四點建議，單字目標設定時，提供學生上下限；科技融入教學的課程設計，需培養學生科技先備能力；教學者應依據學生的表現逐漸減少介入的程度；教學者需謹言慎行，並敏覺學生行為背後之原因。在未來研究方面，研究時程僅能觀察到短期的成效，自律學習課程設計應進行持續性與階段性的實施，並擴展至其他學習面向，問卷題目的設計可依據研究對象增加適齡的互動題目，除此之外，未來學者可針對各向度升降顯著的題目深入探究，並加入對照組使研究更佳詳實。Item 國中學生學習習性之探討(2012) 卓艾珈; Cho, Ai-chia本文旨在探討國中學生學習習性之形成與該生家庭教育及個人學習經驗之關係，研究目的如下： 1.探討國中學生學習習性之類型和內涵。 2.瞭解不同家庭教養方式和學生學習習性之關聯因素。 3.瞭解不同家庭教養方式和學生學習習性與學業表現的關係。 本研究是以台北市某國民中學之某班八年級學生為研究對象，藉由訪談學生的方式，以瞭解國中生的學習習性特徵，並探究學習習性與家庭教育之關係。研究發現，國中生學習習性可分為積極、消極和居間三種習性特徵，並因家庭教養方式的不同而形塑成不同的學習習性。本研究結論如下： 一、積極學習習性的學生家庭背景以中上階級為多，家長以「正向積極關心子女學習狀況、提供子女一個完善的學習空間和提供長輩分享學習經驗的指引」之家庭教養方式為主。 二、消極學習習性的學生家庭背景以勞工階級為多，家庭教養方式偏向以「親子溝通多單向無交集、家長無法提供子女一個專門獨立的學習空間和多交由補習班或學校代為培養孩子學習習慣」為主。 三、「成功、順利達成目標的學習經驗」會強化學生對於學習的積極性，因而培養出積極的學習習性；「挫折、不如預期的學習經驗」則會消弱學生對於學習的興趣和自信，並日漸發展出消極的學習習性。 四、不同學習習性的學生之中，在想法方面仍有性別上的差異。 最後，根據研究結論提出相關建議，提供後續研究之可行方向與建議，備供參酌。