學位論文
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Item 國中校長課程領導與教學領導之個案研究(2014) 李相儀; LEE,HSIANG-YI摘要 本研究旨在探討一位國中校長在歷任學校課程領導與教學領導的實際情形，並採用訪談及文件分析方法進行研究。同時邀請當時的教務主任、教師及家長會長進行訪談，經資料整理、分析及討論後，提出下列結論： 壹、葉校長進行課程與教學領導時，充份發揮正向的人格特質，能夠持續自我學習，並培養良好的人際關係互動，深獲得教師的信任與肯定。 貳、葉校長具備正確的課程領導理念，能根據學校特色落實學校願景，以專業領導學校，促進課程的深度與廣度，並有效整合學校與社區資源，全面提升課程品質。 參、葉校長身為教學領導者，樂於扮演不同教學領導角色，藉由主動參與教學工作、嘗試多元教學方法，協助教師解決教學問題等，具體提升教師的教學與學生的學習效能。 肆、葉校長能採取合宜的課程領導策略，順勢而為帶動教師專業發展評鑑，以關懷激勵方式，營造組織合作關係，並妥善規劃資源，達成課程發展的目標。 伍、為了提高教師教學表現與促進學生學習的氣氛，葉校長對教師及學生具有高度期待，積極解決教學領導時間不足的困境，更以尊重、示範與支持的態度來鼓勵教師進行專業成長。 最後依研究結論，分別對教育行政主管機關、國中校長、學校行政單位、教師及未來研究者提出具體建議以供參考。Item 特殊教育學校校長教學領導之研究(2009) 廖財明; Liao Tsai Ming摘 要 本研究旨在（一）了解特殊教育學校校長教學領導之現況。（二）探討不同背景教師所覺知之特殊教育學校校長實施教學領導之差異。依據研究結果提出建議，提供特殊教育學校校長教學領導實務之參考。 本研究以問卷調查法，研究者以自編問卷調查國內17所特殊教育學校與啟智學校647名特殊教育教師，有效資料共計545份，問卷回收率84.23％。所蒐集之資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析進行資料處理與分析。本研究結果如下： 一、特殊教育學校校長其教學領導之現況堪稱良好。 二、特殊教育學校校長以學生為中心作為實踐自我教學領導之最高指標。 三、目前特殊教育學校對於實施教師評鑑的制度屬於萌芽階段。 四、特殊教育學校校長重視公共關係的發展，爭取社會資源以利推動校務發展。 五、目前特殊教育學校校長教學領導之角色，由教學視導已轉變為教學領導之風格。 六、目前特殊教育學校校長之教學領導仍有進步空間。 七、不同背景變項的特殊教育學校校長、主任、組長、導師、專任教師所知覺「校長教學領導」現況差異不一。 依據文獻分析與研究結果對教育行政機關、特殊教育 學校校長及教師與未來相關研究，提出下列建議： 一、 對教育主管機關之建議 （一） 建立教師專業成長與評鑑機制 （二） 督促學校符合時代教育趨勢 （三） 強化校長教學領導之培訓體系 二、 對特殊教育學校校長之建議 （一） 不斷積極進修充實教學領導專業知能 （二） 鼓勵且協助教師參與學校校務 （三）建立學校本位教師專業成長與教學評鑑之制度 三、 對特殊教育學校教師之建議 （一） 建立正確觀念促成教師專業成長與教學評鑑之制度 （二） 協助校長教學領導，以提升教學效能 四、 對未來研究之建議 （一） 研究主題方面 未來研究建議可針對特殊教育學校教師教學評鑑制度之建置與實施情形，以供特殊教育學校校長作為其教學領導之指標。 （二） 研究方法方面 研究方法可增加質性研究，收集更深入的個人感受，輔助量化研究典範的不足之處。 （三） 研究對象方面 未來研究可收集學生、學生家長、社區機構與教育行政單位對於校長教學領導之覺知程度，全面性探討特殊學校校長教學領導之現況。