學位論文
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Item 概念為本的網路探究融入國中地理教學之行動研究(2022) 陳俊安; Chen, Chun-An本研究旨在探討概念為本的網路探究，融入國中九年級地理科<臺灣的地名文化>單元之教學歷程，探討研究者在教學過程中所遇到的問題與解決辦法、實施後學生的學習心得與學習成果，以及研究者在教學專業的省思與成長。研究主要參與對象為新北市某國中九年級學生29位學生。研究重視教育工作者的實務改進，故採取行動研究法，行動歷程分為三個循環，共計6堂課。透過教學省思札記、觀課紀錄表、訪談錄音檔、教學錄影檔以及課程學習單進行分析。研究結果發現國中九年級地理科<臺灣的地名文化>單元實施概念為本的網路探究具可行性，而學生對於概念為本的網路探究過程持正向回饋，且有助於培養學生核心素養能力。此外，也有助於教師在教學層次上從「教知識」提升到「教概念理解」。最後，本研究根據上述研究結果，對教學者以及未來研究提出相關建議。Item 我國網頁主題式探究學習成效之後設分析研究(2012) 楊宛慈; Wan-Tzu Yang本研究以「後設分析」（meta-analysis）為研究方法，探討我國網頁主題式探究學習之成效，其主要將學習成效區分為三個層面：認知、情意、高層次思考。認知所指稱的為學生的學業成績，而情意包含學習興趣、學習態度、學習動機，高層次思考能力為問題解決、批判思考、知識創造。本研究收集實驗研究，並剔除不完整，沒有提供確切數據和不符合研究標準之相關論文;學業成就篇數計二十三篇，二十三個比較數，情意部分共十六篇，十六個比較數；高層次思考為十篇，十個比較數。透過分析，各個面向的效果量及其調節變項，分析結果如下：（1）WebQuest融入教學學業成就面向效果量0.5984，影響學業成就的調節變項有實驗組教材；（2）WebQuest融入教學情意面向效果量0.3825，影響情意層面的調節變項有學校區域；（3）WebQuest融入教學高層次思考面向效果量0.3990，其同質性檢定未達顯著水準，表示整體比較數中沒有異質研究，因此不需再進一步針對各調節變項做進一步的檢視。 網頁主題式探究學習（WebQuest）確能提升學生的學習成效，因此教師可在教學中使用WebQuest融入教學。且根據後設分析研究結果，本研究分別針對課程規劃者、教學者、教育行政者給予建議。首先，對課程規劃者的建議：（1）在學科領域方面，可多將WebQuest融入自然生活科技當中，因其成效較佳；（2）多應用於提升國小階段的學習動機；（3）多應用於提升大學及成人階段的學業成就（4）將WebQuest應用於自編教材，其自編教材平均效果量顯著高於教科書；（5）可設計適切之教學實驗週數，最佳的實驗周數為五到八周。其次，對教學者的建議：（1）鼓勵教學者從事實驗研究與高層次思考研究（2）教學者要增進自我的專業成長；（3）鼓勵教師進行WebQuest教學。最後，對教育行政者的建議：（1）改善數位落差的影響。Item 不同資訊融入教學法對學生學習成效影響之研究—以臺北縣國民中學數學科為例(2008) 黃心瑩本研究旨在探討不同的資訊融入教學法對學生學習成就之影響。研究設計以透過WebQuest教學法及PowerPoint教學法，對學生進行數學教學，研究對象為臺北縣國民中學一年級學生共兩班72位學生，本教學實驗將學生分為兩組，並以學習成就進行同質性分組，分別為高學習成就組及低學習成就組兩組。資訊融入的教學內容為國中一年級數學科之科學記號及方程式等單元。研究結果為(1) WebQuest組學生在WebQuest教學法結束後，在數學學習成就之表現上，顯著高於採取簡報式教學法之PowerPoint組學生。(2) 學生之數學學習程度與採取不同資訊融入教學法對學生的數學學習成就表現具有交互作用。(3) WebQuest教學法對低學習成就者之學習成效較佳。(4) 不同資訊融入教學法對於高能力學習者之學習成效沒有顯著差異。Item 運用WebQuest教學設計對高職學生學習動機與學習成就之影響－以會計學投資單元為例(2008) 曾珍本研究旨在探討高職學生經由WebQuest會計學投資單元的學習動機與學習成就，並且透過訪談了解不同背景變項學生對於WebQuest活動的想法。研究設計採用準實驗研究法，於台北市某私立高職資料處理科三年級的兩個班級共71人為研究對象，進行四週教學實驗。自變項為教學策略，依變項為學習動機與學習成就；實驗組運用研究者自行設計之WebQuest活動進行教學，控制組採用傳統式教學法。研究者使用自編「會計學學習動機量表」、「會計學學習成就測驗」及半結構式訪談大綱為研究工具。研究結果顯示： 一、WebQuest教學策略對學習動機的影響 （一）能顯著提升實驗組學生的學習動機。 （二）能顯著提升男生在「興趣/滿足」、「自覺能力」、「壓力/緊張感」方面的學習動機。 （三）能顯著提升女生在「價值觀/實用性」及「總動機」方面的學習動機。 （四）有助於提升有證照學生會計學的學習動機。 （五）能顯著提升無證照學生在會計學中「興趣/滿足」、「自覺能力」、「壓力/緊張感」、「自我抉擇感」、「價值觀/實用性」及「總動機」方面的學習動機。 二、WebQuest教學策略對學習成就的影響 （一）能顯著提升實驗組學生會計學學習成就。 （二）能顯著提升男生在會計學的學習成就。 （三）能顯著提升女生在會計學的學習成就。 （四）能顯著提升有證照學生在會計學的學習成就。 （五）能顯著提升無證照學生在會計學的學習成就。 三、WebQuest教學歷程的相關因素：包括Webquest教學建構新的學習模式、鷹架教學引導學習分工與合作、降低專業課程上的壓力創新學習思維。 最後，本研究依據研究結果提出建議，以提供教學及未來研究之參考。