學位論文

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Subject: search.filters.subject.Elementary school

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    國民小學社會學習領域教科書多元文化概念與取向之內容分析
    (2012) 陳薇亘; Wei-Hsuan Chen
    本研究旨在探討國民小學社會學習領域教科書中多元文化概念與取向之內容分析，以九十八學年度通過教育部審定之社會學習領域教科書為研究對象，選定市占率較高之翰林審定本，冊數為一至八冊，共計八冊。首先，在量化分析方面，以研究者參考國內外文獻後制定之「多元文化主題面向類目分析表」與「多元文化概念類目分析表」作為分析依據，主題面向分為族群、階級、性別、宗教、鄉土、語言、多面向及其他等八個主類目；概念分為瞭解自我、我與他者及人我權力關係等三個主類目，目的在瞭解多元文化概念的呈現情形。接著，在質性探討方面，採用Kincheloe& Steinberg (1997)二位學者提出多元文化主義五大取向，包含：保守論、自由主義論、多元論、左派本質論與批判論，作為檢視依據，目的在瞭解教科書內容編輯反應何種多元文化主義取向。 最後，依據研究結果，本研究提出建議，以供未來教材編輯、教師教學及後續研究之參考。
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    國小校長領導風格之研究-一所國小校長與教師知覺差異之分析
    (2012) 張雅屏; Ya-Ping Chang
    本研究之主要目的，在了解校長的實際領導行為及教師知覺校長實際領導風格的現況。本研究以一所國小為研究對象進行個案研究，透過訪談等方式蒐集資料，以了解個案校長的實際領導風格、教師對校長實際領導風格的知覺落，主要發現如下： 一、個案校長的學校經營理念為【尊重教師專業自主權】、【了解學校歷史，在既有基礎上規畫未來趨勢與發展】、【改善硬體設備與教學媒體】【開發新社團，培養孩子興趣】、【注重語文教育】、【衡量利弊得失，逐步漸進改進舊有成規】等方面，因職務上的不同，故校長與教師會有知覺落差的產生。 二、個案校長的權力運用為【運用科層體制、分工合作】、【依程序決議學校政策】、【成為教師的專家】、【與人為善、平易近人】、【了解教師狀況，提供教師協助】等方面，因做事方法與風格不同，故校長與教師會有知覺落差的產生。 三、個案校長的溝通行為為【以學生為中心，成為孩子的大玩偶】、【透過會議溝通彼此想法】、【兼採正式與非正式溝通】【能言善道】、【高EQ，情緒管理能力強】、【了解不同意見，適時調整作法】、【走動管理】、【藉由教學觀摩了解教師】等方面，因職務與表達方式不同，故校長與教師會有知覺落差的產生。 四、個案校長的決定行為為【以學生為中心，其利益優先】、【事前準備、事先布局、事後修正】、【尊重教師自主權，避免中途干預】、【舉辦相關研習，增進教師知能】、【堅持自身決定】等方面，因職務的不同，校長與教師會有知覺的落差。 五、個案校長的衝突管理為【傾聽對方意見，了解反對原因】、【意圖通過活化課程】、【將衝突公開化】、【要求教師不僅提出意見，更要提出改善方法】等方面，因職務與教育目標、理念不同，故校長與教師的知覺一致。
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    國民小學超額教師介聘之調查研究-以宜蘭縣為例
    (2006) 蘇榮長
    本研究旨在探討宜蘭縣國民小學教育人員對超額教師產生因素及其對超額介聘實施之看法。為達成上述目的，本研究採問卷調查法並參酌文獻探討結果，編擬「國民小學超額教師介聘之調查研究問卷」，以宜蘭縣74所國民小學教育人員為對象，進行調查研究。共計發出432份問卷，回收426份，有效問卷421份。而研究採次數分配、百分比及卡方考驗進行統計分析。 歸納文獻探討與問卷調查結果，本研究獲致以下結論： 一、受少子化因素影響，造成國民小學減班、減師情形愈益嚴重，故期待政府有關部門導入相關對策，以有效改善人口持續減少問題。 二、教育人員期待主管教育單位，能逐年調降國小班級學生人數以紓緩超額壓力，並有利於提昇教師教學品質。 三、教育人員對於逐年提高教師編制之需求迫切，主管機應摒除預算排擠效應 的憂慮，優先考量教師工作權，才能讓教師安心從事教學。 四、學校接受超額教師時教評會應有實質性審查權，若產生超額教師時，教評會亦應有提列名單之建議權，且依長遠來看，研擬試辦教師專業評鑑，可為學校提列超額名單之參考。 五、教師非自願被超額時，應保障一定年限內不再被超額，而且有缺額學校應全數開列缺額供他校超額教師選填介聘。 六、超額教師帶來之校園衝擊情形依序為：教師對學校產生不安定感、使教師無心教學、專長教師若被超額將影響正常教學及擔心自己成為被超額的對象等四項。 根據上述結論，本研究提出以下建議以供參考： 一、 對於教育行政機關之建議： （一） 政府相關單位應成立因應小組，以導入少子化因應對策，且於修訂超額法規時，宜多聽取基層教師聲音。 （二） 及早修訂超額教師審查機制，並尊重教評會之專業審查權，再逐步試辦教師評鑑機制。 （三） 逐年調降班級學生數或提高教師編制，才能保障教師工作權，並將校園衝擊降至最低程度。 二、 對於國民小學之建議： （一） 宣導說明超額教師處理之相關規定與流程。 （二） 因應少子化減班趨勢，研擬因應配套方案實施。 關鍵字：國民小學、少子化、超額教師、教師介聘