學位論文

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Subject: search.filters.subject.Curriculum Guidelines of 12-Year Basic Education

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    《十二年國民基本教育課程綱要》實施後高中教師教學生活世界殖民化之研究——以Jürgen Habermas生活世界觀為視角
    (2023) 陳玲玲; Chen, Ling-Ling
    本研究旨在探討《十二年國民基本教育課程綱要》（以下簡稱《108課綱》）實施後，高中教師教學生活世界殖民化現象所產生的變化，並從Jürgen Habermas「生活世界觀」的視角進行論述。本研究採用「半結構式深度訪談法」，以10位普通高中教師為對象進行資料蒐集。根據研究結果提出六項反思：一、發展素養課程宜回歸生活世界﹔ 二、建立專業社群宜強調溝通行動﹔ 三、審議政策須營造理想言談情境﹔ 四、解構科層體制須講求分權領導﹔ 五、發展教師專業應轉化教師思維﹔ 六、提升專業認同應樹立教師權威。 經過詮釋和討論，研究者發現《108課綱》實施後，教師教學生活世界中存在現代性和後現代性的張力，並歸納出六項研究結論： 一、Habermas生活世界觀的內涵能提供具體的參照及反思﹔ 二、現代性造成教師教學生活世界在「文化」、「社群」和「人格」三方面產生殖民化現象﹔ 三、實施《108課綱》後，在「文化」方面，教師教學已漸趨回歸生活世界，並發揮「文化再造」的功效﹔ 四、實施《108課綱》後，在「社群」方面，教師社群的權力結構和領導方式已發生改變﹔ 五、實施《108課綱》後，在「人格」方面，教師已體認到專業發展和專業認同的重要性﹔ 六、Habermas生活世界觀對教師教學生活世界合理化具有多項啟發的蘊義。
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    普通高中108課綱學分規劃班群組合之課程模型探討
    (2023) 許孝誠; Hsu, Hsiao-Cheng
    本研究為瞭解十二年國民基本教育課程綱要，也就是一般通稱的108課綱，在普通高中裡課程學分規劃的議題。以質性研究方法，輔以文件分析，藉由訪談六位具有高中現場實務經驗的課程專家，分析班群組合課程模型的情形，試圖提供學校決策和課程發展更多參考，以及檢討108課綱的執行問題。108課綱的教育理想雖立意甚高，但實際的學校學分規劃仍有不足之處。本研究以選修課程作區隔，得出班群組合有明顯差異的五種不同課程模型。深入分析這些課程模型後，還發現了若干問題。例如，教師備課壓力與行政作業負擔，兩者密切相關；課務規劃安排越多元化，教師和行政團隊負擔都越沉重。高壓力影響了學校對學分規劃、班群組合的選擇。當面臨關鍵抉擇時，會優先考量教師課務需求、減少行政負擔，而不是滿足學生學習需求。關於普通高中108課綱課程學分規劃之檢討，教育部利用經費挹注方式，鼓勵、補助課程規劃。另就減輕教師備課量、緩和師資條件差異方面，教育部也提出了創新作法的嘗試。不過，在降低學校行政作業負荷、拉近校際間管理維護、社會資源差異的問題上，仍待努力。