學位論文
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Item 數學遊戲與合作學習教學法對高中生數學學習之成效(2022) 邱聖象; Chiou, Sheng-Hsiang本研究以數學遊戲為基礎，合作學習教學為方法，將數學遊戲融入高中數學教學，研究目的在探討實施「數學遊戲與合作學習」課程，對於提升高中學生的數學學習動機、數學學習態度、數學互動學習之成效為何，對於數學學習注意力、興趣、滿足感、信心、互動討論、團隊合作有何影響。本研究的場域為台北市某公立高中，研究對象為高中一年級學生；從研究者任教的三個班級選取兩個班級作為研究對象。其中一班為實驗組，另一班為對照組；實驗組班級在部定必修高一數學課程之外，於彈性課程再進行數學遊戲與合作學習教學，對照組班級只進行部定必修高一數學課程教學。量化研究方面採用SPSS 25.0進行統計資料分析；以卡方獨立性檢定、獨立樣本t檢定、配對樣本t檢定、共變異數分析評估「數學遊戲與合作學習」課程之成效。質性研究方面採用課堂觀察各組學習討論情形記錄表、小組報告、教師教學日誌省思札記、自評表、學生學習回饋單、半結構式訪談，對實驗組班級進行觀察、瞭解、分析、省思、修正。量化方面研究結果顯示，在控制前測分數後，實驗組的後測分數在學習動機（注意力、關聯性、信心、滿足感）與數學學習態度（數學學習信心、數學焦慮、數學探究動機）皆高於對照組。質性方面研究結果顯示，學生在動機、態度、討論互動，都有良好的成效。代表「數學遊戲與合作學習」有助於提升高中學生的數學學習動機、數學學習態度、數學互動學習。在學期中數學單元之學習內容逐漸變難的情境下，實施「數學遊戲與合作學習」課程者，可以維持高中學生的數學學習動機、態度、互動學習。本研究結果可作為數學教育研究和政策發展之參考依據。Item 合作學習STAD模式對數學學習態度與同儕互動之探討-以北縣一所國中為例(2010) 鄭秀珍本研究旨在編製和設計一個適合國中七年級實施合作學習之教學活動，運用學生小組成就區分法進行異質分組教學並瞭解其實施結果。希望藉由異質分組討論教學之實施，瞭解其對學生學習數學態度之變化與同儕互動之表現情形，並且探討國中數學教師對實施合作學習學生小組成就區分法教學的可行性、實施限制以及改進策略。本研究採質性研究為主，輔以描述性統計分析之個案研究，探討歷經十二週共計四個主題的合作學習學生小組成就區分法教學模式對33位學生學習態度改變與同儕互動表現情形。透過教學活動回饋單、學習自評表、小組成員互評表、數學情意與同儕互動表現問卷、訪談、教室觀察與教學錄影等資料，進行分析與質性詮釋。 研究結果發現：（一）實施合作學習學生小組成就區分法教學模式，能提升學生數學學習興趣；（二）實施合作學習學生小組成就區分法教學模式，對減輕學生的數學學習焦慮並不明顯；（三）實施合作學習學生小組成就區分法教學模式，對同儕互動表現有正面提升作用；（四）實施合作學習學生小組成就區分法教學模式，能促進班級團隊合作精神；（五）實施合作學習學生小組成就區分法教學模式，能發揮補救教學的功能。最後，研究者再依據教學上的反思，說明本研究之可行性與實施限制，並提出改進的相關建議。