學位論文
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Item 臺灣教師專業論述發展之研究(2011) 康瀚文; Han-Wen Kang本研究的目的在瞭解台灣自1994年四一○民間教育改革運動前後迄今（2010年），教師專業論述的形塑與發展過程。本研究先整理教師專業的相關文獻做為理論背景，並探究台灣自遷台後至1990年代教育改革間教師專業發展的歷史進程。之後在研究方法上採取論述分析方法，對當時教師專業論述文本包括官方報告、報章媒體報導、民間團體刊物與學者專家的研究報告進行文本的分析、論述的詮釋與社會脈絡的解釋，並據以形成本研究的研究結論。 本研究的研究結論如下： 一、台灣教師的專業特徵從過去道德教化的角色走向專業人員的角色。 二、專業訓練的教師專業論述呈現一種開放走向緊縮的轉變過程。 三、專業組織的教師專業論述呈現出專業主義與工會主義間的對立過程。 四、專業評鑑的教師專業論述呈現出教師成為專業人員的發展過程。 五、台灣教師專業論述的整體現象具有彼此影響、手法與現象互通，以及由官方主導、以市場機制為政策內容的現象。 六、台灣教師專業論述裡，教師已被社會大眾視為專業人員。 最後依據上述研究結論，提出對政府官方、教師組織與未來研究的相關建議。Item 學校權力結構之研究：新制度論的觀點(2008) 陳文彥學校組織權力結構的再構是1990年代台灣教改的核心主軸之一，諸多法令的制訂與修正，均意圖對學校權力結構產生制度性的框架作用。然而法令與政策的改變，在組織場域究竟是達成了預期的政策效果，抑或僅是另一種書面文章？其中的轉化機制與結果，便成了理論面與實務面均值得探究之議題。 本研究以新制度論為理論視角，由制度的角度出發，針對四所公立國民中學之權力結構進行深入探討。研究目的有四：一、鋪陳影響學校權力結構之鉅觀制度脈絡的變遷；二、探討不同場域脈絡下個案學校權力結構的形構；三、分析不同場域脈絡下個案學校權力結構的影響；四、彙整研究所得提出學校行政革新之相關建議。為達上述研究目的，本研究採歷史分析與個案研究，首先縷析影響學校權力結構相關制度的變遷，再以四所個案學校為例，探究行動者在不同脈絡之下，如何透過策略性行動，形構出該場域權力結構的樣態，而此權力結構又對行動者與制度環境產生哪些影響。 本研究之研究發現如下： 一、學校權力結構鉅觀制度之變遷可區分為「行政專權期」、「改革鬆綁期」與「多元互動期」三個階段。 二、學校權力結構制度面的重大轉折，是解嚴後體制外的中上階級取得政治機會所發動及主導。 三、目前學校權力結構就制度面而言是一種軟性的制度，地方與學校層級的行動者擁有較大的策略運用空間。 四、學校權力結構是上層制度環境下，場域脈絡與行動者互動的結果。 五、學校權力結構的樣態有其脈絡性及多元面向。 六、學校權力結構的影響因樣態之不同而有差異。 七、學校權力結構的影響受行動者認知及組織規模所中介。 最後，本研究根據研究發現提出相關建議，提供主管教育行政機關、學校相關人員，以及後續研究之參考。Item Amy Gutmann審議式民主理論及其在臺灣教育改革/政策之應用(2015) 陳宛君; Chen, Wan-Chun本論文旨在探究美國政治哲學家Amy Gutmann的審議式民主理論，並以此檢視、分析臺灣自1994年到2003年的教育改革，以及2003年到2014年的十二年國民基本教育政策。研究者發現這兩波教育改革的共通問題在於教育權威的失落，以及忽視教育的政治性價值。透過探討Gutmann的審議式民主概念以及對教育權威的論證，可以協助於我們釐清教育改革中的權力關係與政治分歧的狀況，進而解決教育分配的問題。此外，Gutmann的民主教育理論也闡釋了教育與政治的關係；透過民主的、公民的教育，可以培養孩子審議的能力，並「有意識地再製」民主的共同體，而這也是教育改革應該重視的目標之一。