學位論文
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Item 學校教師對108課綱的理解及其因應策略─以一所北部國中之教師為例(2023) 高國珮; Kao, Kuo-Pei隨著108課綱的實施，學校教師們也面臨著新的挑戰和壓力，因應核心素養教學教師該如何調整理念與方法，作為課程實施的主體和教學的執行者，教師對108課綱的理解和因應策略對於課程的實施至關重要。本研究先梳理符號互動論中的教師因應策略理論，以一所北部國中為研究場域，以符號互動論觀點描述教師對108課綱的因應策略。本研究目的有三，一是描述該校教師對108課綱的理解，二是描述該校教師的知覺中，該校針對108課綱所提出的工作要求，三是描述該校教師在面對108課綱的工作要求時，教師所遭遇的問題以及採取的因應策略。本研究透過質性研究法，透過深度訪談與文件分析進行資料蒐集，最終透過資料分析，歸得出以下結論：(一)針對108課綱的要求，教師大致有三種類型「課程的創新者」、「順從型配合者」、「儀式型配合者」。(二)「課程的創新者」對108課綱的理解為正向的，「順從型配合者」與「儀式型配合者」則抱持負面觀點。(三)三類教師對學校實踐課綱的要求「無感」，僅需做到交差而已。(四)「課程的創新者」的主要因應策略偏向影響型策略與問題取向策略。(五)「順從型配合者」多採順從型與保護型因應策略。(六)「儀式型配合者」主要採逃避退縮因應策略。(七) 三類教師的回應策略受自我與結構力量的影響，同時也顯示主體性。Item 影響國中教師對學生態度整差異因素(1973) 黃明章