學位論文
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Item 女性校長領導刻板印象之研究--以一所高職學校為例(2009) 石小芳本研究旨在探討女性校長領導刻板印象之現況，產生的因素與造成的影響，以及女性領導刻板印象改善的途徑為議題。基於研究目的，為了深入瞭解女性校長領導的刻板印象，本研究方法採質性研究的訪談方法，以一所高職學校為個案進行研究，並以立意抽樣與滾雪球方式進行受訪者的選取。 根據本研究目的，本研究的結論如下： 一、 學校教師對女性校長領導有雙重對立的刻板印象 二、 學校教師對於女性領導傾向負面的刻板印象 三、 女性校長刻板印象造成校長與部屬間的隔閡 四、 教師對女性溫柔的期待與傳統領導的落差導致負面評價 五、 女性校長領導的刻板印象具有柔性溝通之功效 六、 父權體制的社會環境塑造女性校長照顧者角色 七、 家庭教育對女性特質的投射產生領導刻板印象 八、 學校教育環境缺乏完整且客觀的女性領導楷模 九、 學校教師消極接受女性領導刻板印象不利影響 十、 學校教師認為應與女性校長多接觸以瞭解其領導 十一、 改善領導刻板印象女性校長應加強自省與專業領導 根據本研究的結論，本研究提出的建議如下： 一、 給教師的建議 （一） 以多元的角度看待女性校長的領導 （二） 不因性別條件限制女性校長的作為 （三） 以客觀的態度給予女性校長的評價 二、 給校長的建議 （一） 增進領導的專業能力 （二） 加強自省自覺的能力 （三） 發展個人的領導風格 （四） 善用領導的刻板印象Item 階級議題融入國中數學教學之多元文化課程研究:一段從發現到愛的生命述/數說(2017) 凃素菱; Tu, Su-Ling本研究採取質性的行動研究法，以國中九年級的一個班級，11位男生和13位女生，共24位學生為主要研究參與者，依照其學習狀況與家庭社經背景，建構並實施階級議題融入國中數學教學之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐，採取質性研究的觀察、訪談、檔案文件等進行資料蒐集與分析，從課程與教學、學生學習成效、及教師專業成長三個層面，探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下：一、課程由貼近學生生活經驗取材，以「同心圓」方式向外擴張，建構有助於學生數學學習之階級議題多元文化課程。二、採用異質性分組合作學習，可凸顯階級文化差異性，並形成自然的互補現象，讓不同階級的學生都能參與及提供貢獻，增強自我價值感。三、多元的教學策略與評量方式，學生可展現多元的能力，提升數學課堂參與和學習成效。四、多元文化課程可提升學生正確的階級認知，培養尊重階級差異的態度，發展友善接納的階級關係，以及展現階級互助合作的關懷行動。五、階級議題融入國中數學課程與教學，能突破數學學習之多元文化視野，並加強數學能力與職業關係的連結。六、教師透過階級議題融入數學教學之多元文化課程的建構與實施，得以提升多元文化教師專業成長。