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「重理解的課程設計」運用於國中公民政治課程之行動研究—以中央政府單元為例
(2021) 簡慈潔; Chien,Tzu-Chieh
隨著十二年國教素養理念興起，研究者反思自己的教學方式已無法回應學生的學習需求。「重理解的課程設計」（Understanding by design，UbD）強調多元理解與學習遷移，能具體實踐素養導向的課程與教學。因此，本研究將「重理解的課程設計」運用於國中公民政治課程裡最為繁複的「中央政府」單元，旨在透過「大概念」重整教科書順序，並引導學生深度理解。本研究重視教育工作者的實務改進，故採取行動研究法，透過省思札記、觀課紀錄、教學錄影、研究參與者訪談錄音檔、課程文件進行分析。主要參與對象為新北市某國中之28位八年級學生，依照研究方案之課程四部曲，進行共計七堂課的四次循環。研究結果發現，教師可透過108課綱、「重理解的課程設計」理論、教師專業知能三項要素提取課程的「大概念」。教師建構呼應大概念的評分規準，並在教學中善用提問、歸納法，有助學生發展說明、應用、有觀點之理解。此外，「重理解的課程設計」引導教師擺脫教科書，將焦點從老師的投入轉移為學生的理解表現。研究最後提出五項課程設計與實施之結論，並省思本行動研究之設計，供其他老師參考。