學位論文

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Has files: YesSubject: search.filters.subject.運動價值觀

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    臺北市國小足球參與者運動價值觀及社會支持之研究
    (2009) 吳佳玟; Wu, Chia-Wen
    本研究旨在瞭解臺北市國小足球參與者運動價值觀及社會支持之情形，研究目的在探討不同的人口背景變項在運動價值觀與社會支持的差異，以及運動價值觀與運動社會支持之相關情形。研究對象是以報名參加「臺北市96學年度教育盃國小五人制足球錦標賽」參賽學校之校內足球團隊學生，以三～六年級為主。透過問卷調查方式蒐集資料，採叢集抽樣方式回收有效問卷321份，利用信度分析、項目分析、因素分析、描述性統計、t檢定、多變量變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法分析後，獲致研究結果如下： 一、臺北市國小足球參與者大部分為高年級男生，足球運動花費少，每次踢球時間半小時以上，每週3次以上，球齡超過一年，有代表隊的經驗且七次以上。 二、臺北市國小足球參與者運動價值觀普遍有高度的運動價值觀認同感，運動社會支持在家人與同儕部分有中度以上支持，教師部分則偏低。 三、不同人口背景的臺北市國小足球參與者運動價值觀在三個月內不同足球運動花費、每次不同足球運動時間有差異存在；運動社會支持則是在三個月內不同足球運動花費、每次不同足球運動時間、不同加入團隊時間、不同代表隊經驗、不同代表隊次數有差異存在。 四、臺北市國小足球參與者運動價值觀與運動社會支持有顯著正相關。 根據研究結果，本研究建議政府單位鼓勵女生、中低年級學生多參與；建立一個好的參與環境及辦理相關足球賽，讓學生有更多參與機會；並建議後續研究者以其他母群體、質性訪談或更多重要他人的社會支持情形來進行更深入的探討。
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    台北市公立高中生運動價值觀影響因素之研究
    (2006) 呂奎延
    本研究旨在探討台北市公立高中生運動價值觀影響因素。社會學結構功能學派指出，價值觀是受到客觀社會環境與內在心理因素影響；亦有學者指出，價值觀也是行為的準則與標準。所以，本研究以影響運動行為的社會支持與內在心理因素，來探討對運動價值觀的影響。採問卷調查法，以「台北市公立高中生運動價值觀影響因素調查問卷」為研究工具，發出600份問卷，回收樣本數為536份，剔除無效問卷後，有效問卷為518份，有效問卷率為86.6%。並利用信度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費爾事後考驗、杜納T3檢定等統計方法分析後，得到下列研究結果： 一、台北市公立高中生在內在心理因素與運動價值觀的認知皆高，顯示研究對象採取運動行為後，有獲得生理、心理、社交等層面的正面回饋。也普遍瞭解運動的好處及利益，並肯定運動的價值。但是，研究對象的運動社會支持卻普遍偏低，以教師運動社會支持為最低。顯示研究對象所受的家人、同儕、教師運動社會支持普遍不足。 二、台北市公立高中生運動社會支持、內在心理因素及運動價值觀差異上。「不同性別」、「運動實際花費」、「父母教育程度」、「每次運動持續時間」、「運動強度」、「每週運動次數」、「最常運動時段」、「運動團隊經驗」的台北市公立高中生在運動社會支持與內在心理因素有顯著差異。在運動價值觀差異上，則是「不同性別」、「年級」、「運動實際花費」、「母親教育程度」、「平均運動時間」、「運動強度」、「每週運動次數」、「最常運動時段」、「運動團隊經驗」的台北市公立高中生則在運動價值觀有顯著差異。 三、不同程度的運動社會支持對台北市公立高中生運動價值觀有顯著差異。 四、不同程度內在心理因素認知對台北市公立高中生運動價值觀有顯著差異 並根據研究結果，提出建議提供體育、運動等相關單位參考。 關鍵詞：運動價值觀、運動行為、運動社會支持、內在心理因素
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    台北市國小六年級學童運動價值觀及社會支持之研究
    (2013) 林崇舜; Chung-shun, Lin
    本研究目的在瞭解台北市國小六年級學童運動價值觀及社會支持之情形，探討不同的背景變項中，學童在運動價值觀與社會支持的差異，以及運動價值觀與運動社會支持之相關情形。 研究對象是以101學年度設籍在台北市之國小六年級學童。透過問卷調查方式蒐集資料，採叢集隨機抽樣方式收回有效問卷409份，利用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後考驗法與典型相關等統計方法分析後，獲得研究結果如下： 一、本研究受調查者中，約有三分之一的學生為學校運動代表隊成員，有超過五成的學童參加過校外體育競賽，17.1%學生有規律運動習慣。 二、台北市國小學童普遍有高度的運動價值觀認同感，運動社會支持在同儕部分有高度的支持，但在老師與家人部分則偏低。 三、台北市國小學童運動價值觀在學童角色、不同比賽經驗與每週不同運動時間有差異存在，運動代表隊學童、有比賽經驗與運動時間多的學童，在運動價值觀都有較高的認同感。運動社會支持方面，老師對女童的支持較高；家人支持不會因學童角色或比賽經驗不同而有差異；老師支持不會因為學童每週不同運動時間而有差異存在。 四、台北市國小學童運動價值觀與運動社會支持顯著相關。