學位論文
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Item 戰後初期臺灣官方出版品與黨國體制之構築（1945-1949）(2007) 何力友; Ho-Li-You本文擬透過與構築黨國體制有關之概念，諸如去除「日本化」暨重建「中國化」，以及灌輸黨國意識、清除共產思想等，深入剖析戰後初期宣傳品、教科書等官方出版品在臺發行時所制定之政策、特色及其流通實況，藉以觀察國府在臺文教政策之更迭及其影響。 本文將當時發行之圖書分為教科用書、宣傳品、民間出版品等三部分。首先分析圖書出版政策與管理，探討官方如何制定圖書出版政策及管理民間出版之圖書，再以官方發行之中小學教科用書、宣傳品為研究範疇，探討官方如何發行上述圖書，闡明執行機關、出版模式、編印特色、流通管道等課題，並論及此一時期文教事業對臺灣社會之作用及其影響。 總括而言，戰後初期臺灣各項施政皆面臨極大之考驗及轉變。本文一則檢驗行政長官公署與省政府文教施政之效能，解明官方如何將新附之地建構成理想國土，文教設施如何依其構想進行建設。二則探討國府當局如何於五年期間，將充滿日本氣息及氛圍的臺灣社會，改造為合乎其要求之中國化社會，俾有利於其黨國體制及反共事業之開展。Item 何炳松的史學理論體系與教學實踐(2011) 張鈺彩本研究以史學研究法和比較分析法進行分析。先以史學研究法分析何炳松的著作和論文，以了解他的經歷、史學理論和歷史教育思想，並想了解他對我國「歷史課程標準」的指導。再以比較分析法來分析何炳松的《復興初級中學外國史》和其他版本的《外國史》教科書，以了解何炳松的史學和教育思想在外國史教學現場的實踐情形。本文與前人的不同點在於不強調何炳松的史學理論並非自創，而著重分析他對我國「歷史課程標準」的影響和他的《復興初級中學外國史》教科書。他將史學觀點應用於教材的嘗試，更能凸顯他在我國外國史教學的貢獻。 章節編排上，第一章緒論，說明研究動機和目的、研究回顧、範圍和限制、方法和架構。第二章何炳松的生平與時代背景，分析他的經歷與所處環境。第三章何炳松的史學理論與我國「歷史課程標準」的演變，分析他的史學思想，以及他對編訂我國「歷史課程標準」的影響。第四章何炳松《外國史》與他版《外國史》之比較，比何炳松《外國史》和其他的《外國史》教材，以尋出何版教材的特色。第五章結論。 本研究認為何炳松與編「歷史課程標準草案」，對建構我國初級中學的歷史教育，發揮不少影響。此外，他的教材特色有以下八點： 一、重視教材來源，是我國外國史教科書編輯之先。 二、重視「先史時代」，展現了魯濱遜新史學引用社會科學的作用。 三、注意黃白勢力消長，強調亞洲黃族尊嚴，不盲附「尊歐抑亞」的風氣。 四、注意史事的演化關係，呼應他的歷史演化概念。 五、增添中古亞洲文明的教材，是實施正式「歷史課程標準」後的創舉。 六、融入多學科知識，跳脫蘭克學派的政治史，並實踐了魯濱遜新史學善用「歷史的新同盟軍」的概念。 七、提供大量生動圖片，達到「書圖相符」的水準，是實施正式「歷史課程標準」後的成功典範。 八、文字簡潔順暢，沒有過多情緒或道德批判的用語。 目前全球化、多元化的潮流下，我們的外國史教科書也應順應潮流，提供更貼切目前世界的現況。而何炳松教材的三大嘗試，一、嘗試跳脫「尊歐抑亞」的心態，增加中古亞洲教材。二、嘗試建構一個民族的整體史和文化史，以及強化亞洲和歐洲民族往來的敘述，欲意塑造一種文化交流的動態歷史。三、嘗試建構世界史或稱全球史的創舉。以上的嘗試，值得做為目前新編外國史教材的參考。Item 歷史教材與史學研究：以清末「維新變法」為例之探討(2011) 王郁菁高中歷史教學的目的在培養學生歷史思維的能力。本研究是在啟發學生思考的前提下重新檢視高中歷史教科書的內容。進而思考教科書該「如何寫」及「寫什麼」才有助於提昇學生思維能力。 本研究以清末「維新變法」為中心，比較教材編寫與學術研究成果間的差異。審定本高中歷史教科書實施至今已十二年，不過在「維新變法」內文編寫卻仍因襲部編本的陳年舊述，未有新觀點的提出。近二、三十年來中國歷史學界陸續對戊戌史事推陳出新，許多新論點顛覆了過去我們的認知。康、梁二人留下有關戊戌史事的著作都被證明是出於某些政治目的之刻意作偽。對照中國歷史學界在1980年代以後對「戊戌史事」的研究盛況，臺灣相對顯得不熱衷，這是受到國家意識形態的影響。而這一現況也是教科書在「維新變法」一事上只能因循舊述的原因。 在新課程綱要指導原則下，高中歷史教學的目標是要培養學生歷史思維能力；但也是因新課綱課程時數減少的影響，高中教材內容有日益簡化的趨勢。面對日益簡化的教材，我們該如何兼顧歷史教學的理想，是本文探究的重點。本文首先探討「教科書」應如何編寫，才能不失歷史原貌又能符合課綱對於學生歷史能力的要求。一份富有啟發意義的教材文本，除了內文陳述具探索性、全面性外，最好能與學生自身經驗相連結，如此他們才有能力進一步進行思考。不過教科書內文有字數、版面限制，很難在教科書中放進太多的資料，我們可以從「教師手冊」內容進行改善。本文也對「教師手冊」進行探究，除了從教師的角度著手，提出對「教師手冊」的需求之外；也對「教師手冊」編寫提出建議，期能彌補教科書的不足。Item 兩岸高中歷史教材選編之比較研究（2005～2007）--以周代史教材為例(2011) 蔡宗憲兩岸在順應時代變遷的教育改革潮流下，對高中歷史課程的設計都有大規模的改變。本文欲了解兩岸高中歷史教科書選編的差異，先對兩岸教育改革環境初步分析，進一步透分析兩岸課綱的訂定。接著利用課程綱要、編寫重點、知識點特色、國中高中課程銜接四個角度分析兩岸中國上古史課程。在中國上古史中選出學術爭議的西周史教材，分析兩岸教材選編的異同。最後綜合比較兩岸課程綱要訂定、中國上古史教材與西周史教材選編，提出結論與對未來課程綱要與教材編寫之具體建議。 近十餘年來，兩岸在順應時代變遷的教育改革潮流下，對高中歷史課程的設計都有大規模的改變。臺灣壓縮了中國上古史課程，並且產生了一些課程設計上的問題。大陸則運用「模組」方式，打破過去斷代史的設計理念。臺灣高中課程綱要加上「重點說明」的提示作為課程設計明確依據的作法卻反而成為教科書編寫的束縛。大陸的高中課程則由「教學大綱」轉變為「課程標準」，課程主導性更為強烈。課程綱要方面，兩岸皆以略古詳今為原則，臺灣偏重課程的縮減，大陸則將課程分列於「政治」、「社會與經濟」、「文化與思想」三個範疇。教科書內容編寫方面，臺灣雖未改通史編寫方式，但受課程綱要指示，產生許多學術爭議課題，大陸則偏向多元角度敘述中國上古史。知識點程現方面，兩岸除了有去繁入簡之共同趨勢外，臺灣新版偏重於西周政治人物與東周思想之介紹，大陸新版則較強調於東周的思想家與農業經濟的變化。課程銜接方面，臺灣在課程目標與能力培養銜接狀況比大陸良好，但是在實際教科書章節之課程架構、課文編寫重點與知識點銜接之狀況方面則略微遜色。至於在周代史重要問題編寫方面，臺灣新版教科書與大陸新版教科書比較，臺灣出現較多爭議性觀點。 未來的課程改革筆者建議，課綱之訂定應宜避免爭議性過大的歷史課題，盡量採用學術界共識的觀點。對於中國上古史課程設計應以選擇影響深遠的重大歷史事件作為教材主軸，而非以「略古」來選擇教材，如此才能達成高中歷史教科書的主要功能。Item 高中歷史教科書研究-以臺灣史教材為中心(1948~2006)(2006) 郭淑美論文摘要 歷史研究的趨向，牽引著歷史教育的潮流，進而影響到教科書內容的改變。第二次世界大戰後至民國50年代，國民黨政權極力推行「中國化」政策，期間經歷過「二二八事件」、「白色恐怖」，在一片政治肅殺、詭譎的氛圍下，各界對於臺灣本土研究噤若寒蟬，教科書內容也是以加強民族精神為訴求，意圖將臺灣塑造為反共復國的基地。繼之，民國60年代，一連串的外交頓挫，使臺灣在國際間孤立無援，遂有臺灣歷史文化淵源之教育的加強；民國70年代，尤其是76年解嚴後，政治的解禁，以及經濟、社會、文化、教育等各方面的改革與急速變遷，使得臺灣史研究日漸活絡，相關碩士論文也持續成長，而教科書中的臺灣史比例也略微增加，最大的改變莫過於將「二二八事件」納入教材中；民國80年代，則因推動各種改革，政治更加民主化，使得本土意識再強化，反應在教科書上的是八十六學年度國中「認識臺灣」課程的實施，以及八十八學年度高中課程審定本的施行。此後，國中第一個「臺灣史」課程正式成立，而高中歷史有關臺灣史教材的比例提升為22~25%；民國90年代，臺灣主體意識的再深化，臺灣史研究熱度不減，已形成所謂的顯學，投射在教科書的內容，則是九十五學年度即將實施的高中「臺灣史」課程，是第一部以臺灣為主體論述的高中教科書，並順應全球化的趨勢，論述的角度並不以臺灣為限，而是臺灣與中國、世界的互動關係。同時，高中歷史課程的學習順序，依次為臺灣史、中國史、世界史，比例朝向1：1：1調整。 本文的目的是希冀經由探討臺灣中學歷史教育的發展，以及高級中學教科書中有關臺灣史教材的演變，藉以觀察高中臺灣史教育的成型，進而探究臺灣歷史教育的轉型。 本文章節架構安排如下：除了第一章緒論和第五章結論，共分為三章。第二章「臺灣中學歷史教育的發展」，簡述中學歷史教育的由來、歷史教育功能與目的，以及高中歷史教育發展歷程的討論，並介紹歷次高中課程標準修訂的背景。第三章「高中歷史教科書之臺灣史教材」，是民國84年版之前臺灣史教材內容的節摘比較。至於民國94年版的臺灣史，則對其設立的背景、歷史課程暫行綱要草案的修訂及其所引發的爭辯至最後的定案，逐一作說明。第四章「高中臺灣史教材分析」，本章分三個階段討論臺灣史教材內涵的變化，探究臺灣歷史教育的轉型。 另外，分別就課程發展、教學、教科書內容、教師進修、歷史教師與決策者的溝通平臺等方面，提出個人拙見（列於附錄）。Item 歷史、性別與教學：高中歷史教科書中的婦女及其敘寫之研究(2007) 楊露萍本文的研究方法，採取教科書文本分析，經由歸納、統計、比較，進行現象解釋並得出結論。所採用的文本分別為88年新舊交替之際統編本和審定本的本國史、中國文化史教科書，統編本係依據72年公布之〈高級中學歷史課程標準〉(含選修科目中國文化史課程標準，72年修正公布，73年實施)編定的《歷史第一冊》(87年8月版)、《歷史第二冊》(88年1月版)、《歷史第三冊》(88年8月版)、《中國文化史上冊》(89年8月版)、《中國文化史下冊》(90年1月版)；審定本則係依據84年公布之〈高級中學歷史課程標準〉(含選修科目中國文化史課程標準，84年修正公布，88年實施)編定的，筆者選擇自己任教的學校較常採用的三種版本作為文本，包括三民版、南一版、龍騰版的《歷史上冊》(88年8月版)、《歷史下冊》(89年2月版)、《中國文化史》(90年8月版)。 比較末期統編本和初版的審定本，主要是扣住其新舊交替的歷史點，藉以觀察二者變化的趨勢，並且審定本內容雖然逐年進行些許修訂，但是在婦女歷史編寫方面則未有明顯改變，故採用初版、再版、革新版並無差別。至於目前已經實施95年〈高級中學歷史課程綱要〉，但是本文完成時各家僅有高一使用的《歷史一》台灣史和《歷史二》本國史，高二高三尚未編寫完成或通過審核，無法完整掌握台灣史、本國史、中國文化史在婦女歷史敘寫方面的全貌，故本文未將最新版的高中歷史教科書列入研究範圍。 本文共分六章，第一章為「緒論」。第二章「教育改革與高中歷 史教科書的編寫」，探討教科書統編本與審定本的歷史變遷，以及88 年起全面開放審定制度的背景與意義，並說明從72年公布的〈高級中 學歷史課程標準〉到84年公布的〈高級中學歷史課程標準〉，教材大 綱內容架構變動的原因，以及88年採用審定本之後從朝代史轉變為大 時代段落的專題史在教學時面臨的問題。第三章「新舊版高中歷史教 科書中的婦女形象」，將教科書內容述及的婦女教材，依政治史、社會 文化史以及其他關於婦女生活等類別加以介紹，並且探討教科書敘寫 內容所呈現的婦女形象。第四章「新舊版高中歷史教科書婦女敘寫的 特色及其意涵的變遷」，嘗試從多角度觀察並依據歸納、統計結果，來 檢視和分析新舊版本的婦女敘寫內容及其意涵的變化，包括女性人物 在教科書出現的數量及其變化，女性人物的姓名、形象是否更為具體， 女性人物是否被公正客觀地敘寫，而不流於傳統女禍史觀的窠臼，以 及女性的文藝才能、思想是否獲得關注與呈現，還有近、現代女性在 家庭之外各領域的努力與表現，是否受到重視。第五章將探討「婦女 史研究與歷史教學的關係」。第六章結論與建議，歸納本文研究的發現 與結果，期盼能夠提供未來教科書編寫的參考。