何炳松的史學理論體系與教學實踐
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2011
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本研究以史學研究法和比較分析法進行分析。先以史學研究法分析何炳松的著作和論文，以了解他的經歷、史學理論和歷史教育思想，並想了解他對我國「歷史課程標準」的指導。再以比較分析法來分析何炳松的《復興初級中學外國史》和其他版本的《外國史》教科書，以了解何炳松的史學和教育思想在外國史教學現場的實踐情形。本文與前人的不同點在於不強調何炳松的史學理論並非自創，而著重分析他對我國「歷史課程標準」的影響和他的《復興初級中學外國史》教科書。他將史學觀點應用於教材的嘗試，更能凸顯他在我國外國史教學的貢獻。
章節編排上，第一章緒論，說明研究動機和目的、研究回顧、範圍和限制、方法和架構。第二章何炳松的生平與時代背景，分析他的經歷與所處環境。第三章何炳松的史學理論與我國「歷史課程標準」的演變，分析他的史學思想，以及他對編訂我國「歷史課程標準」的影響。第四章何炳松《外國史》與他版《外國史》之比較，比何炳松《外國史》和其他的《外國史》教材，以尋出何版教材的特色。第五章結論。
本研究認為何炳松與編「歷史課程標準草案」，對建構我國初級中學的歷史教育，發揮不少影響。此外，他的教材特色有以下八點：
一、重視教材來源，是我國外國史教科書編輯之先。
二、重視「先史時代」，展現了魯濱遜新史學引用社會科學的作用。
三、注意黃白勢力消長，強調亞洲黃族尊嚴，不盲附「尊歐抑亞」的風氣。
四、注意史事的演化關係，呼應他的歷史演化概念。
五、增添中古亞洲文明的教材，是實施正式「歷史課程標準」後的創舉。
六、融入多學科知識，跳脫蘭克學派的政治史，並實踐了魯濱遜新史學善用「歷史的新同盟軍」的概念。
七、提供大量生動圖片，達到「書圖相符」的水準，是實施正式「歷史課程標準」後的成功典範。
八、文字簡潔順暢，沒有過多情緒或道德批判的用語。
目前全球化、多元化的潮流下，我們的外國史教科書也應順應潮流，提供更貼切目前世界的現況。而何炳松教材的三大嘗試，一、嘗試跳脫「尊歐抑亞」的心態，增加中古亞洲教材。二、嘗試建構一個民族的整體史和文化史，以及強化亞洲和歐洲民族往來的敘述，欲意塑造一種文化交流的動態歷史。三、嘗試建構世界史或稱全球史的創舉。以上的嘗試，值得做為目前新編外國史教材的參考。
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Keywords
何炳松, 史學, 外國史, 教科書