學位論文
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Item 國中資優生與一般生性知識、態度、行為及性教育需求之比較研究(2013) 侯秉醇; Hou, Ping-Chun本研究旨在探討國中資優生與一般生性知識、態度、行為與性教育需求之現況，並比較在不同背景變項上（性別、年齡與家庭功能等），資優生與一般生性知識、態度、行為與性教育需求之差異情形，以及探討性知識、態度與性教育需求對於學生性行為中自我效能的預測能力。 研究採用問卷調查法，以自編之「國中學生性教育現況與需求問卷」為研究工具，研究對象以臺中地區設有國中資優資源班學生以及同校普通班之學生為主，共發出八校，包括：資優生184人與一般生265人，共回收449份問卷，有效問卷429份，有效問卷回收率為96%。問卷資料以百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、卡方考驗與多元逐步迴歸等統計方法加以分析與討論。重要研究結果如下： 一、性知識方面 資優生性知識顯著優於一般生，且資優生整體性知識因年齡 與親子溝通之不同而有顯著差異，而一般生整體性知識因年齡與父母親教育程度之不同而有顯著差異。 二、性態度方面 資優生與一般生在性態度上皆偏向正向積極且差異小，且資優生整體性態度因性別與親子溝通之不同而有顯著差異，而一般生整體性態度僅因性別之不同而有顯著差異。 三、性行為方面 資優生相關性行為顯著低於一般生，且資優生與一般生在接觸色情資訊經驗與自慰經驗中，男生經驗皆顯著高於女生；年級愈高經驗亦愈高。 四、性教育需求方面 資優生與一般生性教育需求皆偏向需要，且一般生顯著高於資優生，但資優生與一般生整體性教育需求不因背景變項之不同而有顯著差異。 五、由資優生與一般生性態度與性知識表現皆能有效預測個人自我效能表現。 本研究根據以上結果提出建議，期望能對國中學生、家庭教育、學校行政及進一步研究資優學生性教育之參考意見。Item 高雄市國中小智能障礙學生家長在家實施性侵害防治教育之調查研究(2007) 莊婷蘭; Ting-Lan Chuang本研究主要探討高雄市國中小智能障礙學生家長對於性侵害的防治知識、 態度、教導經驗之現況及相關影響因素。本研究採問卷調查法，針對就讀高雄市國中小之智能障礙學生家長為對象，有效樣本共312名，以自編的「國中小智能障礙學生家長性侵害防治教育實施調查問卷」為研究工具來進行資料收集。最後再將所得之資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行處理，藉以瞭解國中小階段智能障礙學生家長在性侵害防治教育上實施現況，主要結果如下： 一、在性侵害防治知識方面，智能障礙學生家長以「智障兒童遭受性侵害之迷思」答題正確率答對率最低，為性侵害防治知識中較不熟悉的部分。 二、智能障礙學生家長對於智障兒童性侵害防治態度持正面態度，其中以「對於智能障礙學生瞭解身體自主權和兩性平等的看法」的態度最為正向。 三、智能障礙學生家長在「性侵害防治教育教導經驗」方面，教學內容以「認識自己的身體」所佔的比率最高；教學方式以口頭說明為最多；教學原則以把握隨機教育的機會最多；遭遇困難以不知如何拿捏講解的尺度和範圍最多；教學需求以提供性侵害防治知識的介紹最多。 四、就性侵害防治知識整體得分而言，會因為智能障礙學生家長的教育程度及職業類別而有差異，至於其他背景變項則無顯著差異。 五、就性侵害防治態度整體得分而言，則因為家長教育程度、職業等級、子女障礙程度而有差異，至於其他背景變項則無顯著差異。 六、治教導經驗整體則不因家長性別、年齡、教育程度、職業、子女就讀學校類別、子女性別及子女障礙程度而有所差異。 七、國中小智能障礙學生家長在性侵害防治知識與防治態度間、性侵害防治知識與教導經驗間及性侵害防治態度與教導經驗間，三方面皆呈顯著的正相關。 最後再根據上述研究結果做進一步討論並提出相關建議，以供家長及相關教育推廣單位參考。Item 國中啟智班性教育實施研究－現況與需求(2004) 鄭淑禎本研究旨在探討教師之性態度、性教育教學經驗、性教育專業行為與性教育需求，及不同個人與工作背景變項與其之差異情形，並探討教師之性態度、性教育專業行為及性教育需求間的關係。本研究採問卷調查方式，以自編「國民中學啟智班性教育實施研究問卷」進行調查，以分層隨機方式發出198份問卷，有效回收問卷157份。 根據本研究之發現，可歸納以下結論：一、在性態度方面，國中啟智班教師的性態度傾向正向。二、在性教育教學經驗方面，國中啟智班教師曾教授的內容主要為保護自己，較常使用的教學方法為口頭說明，較常發現學生與性相關的行為為觸碰自己的性器官，實施性教育時感到困難項目主要是欠缺相關資源與輔助教材。三、在性教育專業行為方面，國中啟智班教師主要採個別輔導方式。四、在性教育需求方面，國中啟智班教師希望參與性教育研習主題主要為性教育教材教法，希望研習天數為三天內，於寒暑假期間舉辦，主辦單位以大學特教系所與特教資源中心為佳，多數教師願意參與性教育研習。五、國中啟智班教師的性態度，因個人的年齡、特教專業背景、性教育經驗、學校型態不同，而有差異。教師的教學方法，因個人的性別、性教育經驗不同，而有差異。教師希望參與性教育研習主題，則因個人的年齡、婚姻、啟智班任教年資不同，而有顯著差異。六、國中啟智班教師的性態度與性教育需求呈顯著正相關，性教育專業行為與性教育需求呈顯著負相關。