學位論文
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Item 提早入學資優生智力、學業表現及資優特質之追蹤研究—以新竹縣市為例(2012) 莊麗頤; JUANG, LIH-YI本研究旨在探究提早入學資優生智力、學業表現與資優特質之表現情形。研究對象為新竹縣市九十四至九十九學年度通過鑑定並就讀於新竹縣、市國小的提早入學資優生。調查對象包含70名學生、48名教師及48名家長。 追蹤調查分三階段進行，研究方式分三階段進行，第一階段蒐集提早入學資優生入學鑑定時的測驗分數及基本資料；第二階段調查提早入學資優生入學後1-6年間的智力、學業與資優特質表現並進行資料分析；第三階段針對智力增長組與智力降低組各2位家長進行半結構式訪談。 研究工具包括：魏氏幼兒智力量表修訂版（中文版）、魏氏兒童智力量表第四版（中文版）、國語科成就測驗、國民小學數學科成就測驗以及資優行為觀察量表，所得數據以SPSS 19.0進行分析。 本研究主要發現如下： 一、在智力表現方面，提早入學資優生入學前智力最低為128，最高為155；入學後智力最低為108，最高為161。入學前後的智商以130~144人數最多。所有組合分數以處理速度得分最低。分測驗以類同、常識及圖形設計得分最高；刪除動物與符號替代得分最低。 二、在學業表現方面，提早入學資優生在國語成就測驗及數學成就測驗之表現皆高於PR55，且數學科表現優異的人數比例較高；「智力增長組」之提早入學資優生成績在各科皆優秀。 三、在資優特質表現方面，提早入學資優生得分最高為正向動機、創意思考及情緒表現；最低則為風趣幽默。由訪談發現：「智力增長組」在興趣廣泛、高度專注力、閱讀能力與學習速度四項特質表現突出。 四、在WISC-IV的全量表智商方面，WPPSI¬-R全量表智商133~138的表現高於WPPSI¬-R全量表智商128~132 的表現。指數分數方面，WPPSI¬-R全量表智商133~138在知覺推理指數高於WPPSI¬-R全量表智商128~132和WPPSI¬-R全量表智商139以上的表現。分量表中，男生在算數分量表得分顯著高於女生，提早3個月以上入學者顯著高於提早3個月內入學者；低年段在圖畫概念和數字序列分量表得分顯著高於高年段者；WPPSI--R全量表智商133~138在符號尋找分量表的表現高於WPPSI--R全量表智商128~132 的表現。 五、提早入學資優生在高年段的數學學業表現顯著優於低年段； WPPSI¬-R全量表智商133~138的數學學業表現高於WPPSI¬-R全量表智商139以上的數學學業表現。 六、在資優特質之總分表現，高年段和提早3個月以上入學在教師評量資優特質總表現顯著高於低年段和提早3個月內入學的學生。九個分量表得分方面，女生在教師版的敏感性及情緒表現兩項分量表得分顯著高於男生；男生在家長版幽默風趣分量表得分顯著高於女生；高年段則在分析性思考、創意思考和幽默風趣特質比現優於低年段者。 七、智力增長組在語文理解指數、知覺推理指數、工作記憶指數、類同、記憶廣度、詞彙及理解分測驗顯著高於智力降低組；而智力降低組則在刪除動物分量表得分顯著優於智力增長組。 八、智力增長組在國語和數學學業表現上顯著優於智力降低組。 九、智力增長組在教師版的語文表達與人際互動兩項特質顯著高於智力降低組。 十、WISC-IV的語文理解指數與國語科學業表現呈顯著正相關，且最能預測國語科學業表現的是語文理解指數。 十一、提早入學資優生智力變化的因素除了家庭資源多寡、親子互動時間長短、學校教育之外，還包括注意力與專注力問題、接受測驗時的態度、表達能力等；同儕互動則對智力變化沒有影響。 本研究依據上述結論，針對未來教育及研究提出具體之建議，以供家長、教師、教育行政機關以及研究者參考。Item 輕度自閉症幼兒智能、氣質和情緒與行為問題之研究(2018) 李淑芬本研究目的是探討輕度自閉症幼兒(簡稱輕度ASD幼兒)之智能、氣質和情緒與行為問題之關係，有助於早期發現自閉症幼兒的問題，進而擬定適性的早期療育計畫，提升他們的適應功能。 本研究選取魏氏幼兒智力量表-第四版(中文版)(WPPSI-IV)智力70以上且具口語能力的對象共有輕度ASD幼兒74位為研究對象，依生理年齡分為低年齡組(2歲6個月至3歲11個月)共34位，高年齡組(4歲至6歲)共40位。再依全量表智商(FSIQ)分類，高於等於85分為高組共48位，低於85分為低組共26位。所有研究對象皆接受研究者以WPPSI-IV(中文版)檢測他們的智能，以及其家長填寫高功能自閉症/亞斯伯格症兒童行為檢核表(學前版)、兒童氣質量表（BSQ）、學齡前期兒童行為檢核表(CBCL/1½−5)。 研究結果指出: 一、 輕度ASD幼兒智能:輕度ASD幼兒智能多在中等範圍，智能表現組型為語文理解表現最佳，工作記憶表現最弱。高低年齡組的全量表的分佈不同，低年齡組全量表在臨界範圍佔比率最多，高年齡組則在中等範圍佔比率最多。高年齡組視覺空間表現相對最佳，工作記憶表現相對最弱，低年齡組則語文理解表現相對最佳，工作記憶表現相對最弱，兩組在語文理解與視覺空間有顯著差異，均是高年齡組優於低年齡組。不同智能組的所有智能指數組間皆有差異，均是高組優於低組。高組語文理解與視覺空間表現最佳，其次是流體推理，工作記憶與處理速度表現弱；低組，各能力表現較接近，流體推理、語文理解、處理速度與視覺空間表現較佳，工作記憶表現較弱。 二、 輕度ASD幼兒氣質表現:輕度ASD男童與同齡同性別常模比較，較趨近環境、情緒較正向，3歲輕度ASD男童活動量較低、適應佳，5歲輕度ASD男童則還有反應強度較強；不同生理年齡組間氣質沒有顯著差異；高低智能組有3項氣質向度有差異，低組反應強度較低，情緒較負向，堅持度高。 三、 輕度ASD幼兒情緒與行為問題: 輕度ASD幼兒有較多情緒反應、身體抱怨、退縮、睡眠、注意力、內化問題與整體問題；高年齡組有較多情緒反應；低組有較多退縮問題。 四、 輕度ASD幼兒智能、氣質和情緒與行為問題之關係: (一) 輕度ASD幼兒的智能指數與情緒反應、睡眠、外化、整體問題呈顯著正相關，且達差異；與退縮呈顯著負相關，但只能以全量表智能預測退縮問題。 (二) 輕度ASD幼兒的氣質對情緒與行為問題具有預測力，規律性對整體問題、睡眠問題具有顯著預測力；趨避性對退縮具有顯著預測力；反應閾值對注意力具有顯著預測力。 (三) 輕度ASD幼兒症狀的嚴重度對情緒與行為問題具有預測力，行為症狀嚴重度對整體問題、身體抱怨、外化問題具有顯著預測力。社會症狀嚴重度可預測退縮問題。 (四) 輕度ASD幼兒的整體症狀、全量表智能、氣質可預測內化問題，但只有整體症狀對可以解釋內化問題13.2%的變異量。以症狀、全量表、氣質可以預測外化問題的所有變異量36.5%，但只有活動量可以解釋外化問題9%的變異量，規律性可以解釋外化問題11.7 % 的變異量。 研究限制:由於本研究樣本數少，在推論輕度自閉症幼兒的智能、氣質、情緒與行為問題的關係有限，以及沒有對照組，在了解輕度自閉症幼兒的智能、氣質、情緒與行為問題組間差異亦有限，未來可增加樣本數，對照組、臨床群組，深入了解輕度自閉症幼兒的獨特性與特異性，進而擬定更適性的介入方案。