學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73878
Browse
3 results
Search Results
Item 我國參與國際科學奧林匹亞競賽選手專業發展的追蹤研究—以1991~1996年參賽選手為對象(2012) 吳道愉; Tao-Yu Wu摘 要 國際科學奧林匹亞競賽（The International Science Olympiad; ISO）是國際間為發掘與鼓勵中學階段優秀的科學人才，每年由組成會員國輪流舉辦之科學競賽活動。 本研究旨在針對1991~1996年間，代表我國參與「國際數學／化學／物理奧林匹克競賽」的參賽選手合計76人，追蹤他們現階段的發展；除了解參賽選手的現況之外，同時提出「我國科學奧林匹亞參賽選手追蹤研究架構」，探究影響科學專業發展的相關因素，進而提供國內培訓與資優教育的參考。 本研究採用問卷調查法，總計寄出問卷76份，回收39份，有效回收率為51％。研究者另行訪談了五名個案，針對他們各自的發展軌跡，補充量化資料無法深入議題的缺失。此外，研究者亦納入前一次追蹤研究的填答資料（見吳武典、陳昭地，1996，1997），以因素分析法找出可能的影響變項，再探討可能影響參賽選手專業成就發展之因素。研究結果發現： 1. 具備優異學術能力的參賽選手，大都能順利取得高級學位。 2. 大多數參賽選手對科學的興趣及學習的成就感在高中時達到頂峰。 3. 參賽選手選擇職業時，主要仍與大學或研究所就讀之科系有關。 4. 絕大多數的參賽手對現職感到滿意，亦對自己的學業與事業感到滿意。 5. 參賽選手在學術性產出方面，仍偏重於學術性論文。 6. 大多數的參賽選手認為「興趣」是取得專業成就最重要的因素。 7. 影響參賽選手專業成就的重要人物為大學或研究所的指導教授。 8. 在生涯發展上，參賽選手同樣需要他人的協助。 9. 專業成就的發展與人格特質有顯著的關聯。 10. 參賽經驗讓參賽選手對自己的能力有更清楚的認識。 11. 外在誘因的運用應更審慎，避免產生「過度辨證」的不良效應。 根據研究結果，研究者提出七項建議如下： 1. 鼓勵參賽選手多去探索不同的領域，找出真正感興趣之目標。 2.擴大奧林匹亞競賽之學校參與層面。 3.加強大學端對於參賽選手的輔導。 4.未來研究時樣本應增加。 5.專業發展成就指標應擴及非學術研究領域。 6.各單項競賽於年度選訓營開始時，即可同時進行對照研究，建立參賽選手基本資料 。 7.未來在研究中應再區別各類影響變項之正負向影響效應。Item 提早入學資優生智力、學業表現及資優特質之追蹤研究—以新竹縣市為例(2012) 莊麗頤; JUANG, LIH-YI本研究旨在探究提早入學資優生智力、學業表現與資優特質之表現情形。研究對象為新竹縣市九十四至九十九學年度通過鑑定並就讀於新竹縣、市國小的提早入學資優生。調查對象包含70名學生、48名教師及48名家長。 追蹤調查分三階段進行，研究方式分三階段進行，第一階段蒐集提早入學資優生入學鑑定時的測驗分數及基本資料；第二階段調查提早入學資優生入學後1-6年間的智力、學業與資優特質表現並進行資料分析；第三階段針對智力增長組與智力降低組各2位家長進行半結構式訪談。 研究工具包括：魏氏幼兒智力量表修訂版（中文版）、魏氏兒童智力量表第四版（中文版）、國語科成就測驗、國民小學數學科成就測驗以及資優行為觀察量表，所得數據以SPSS 19.0進行分析。 本研究主要發現如下： 一、在智力表現方面，提早入學資優生入學前智力最低為128，最高為155；入學後智力最低為108，最高為161。入學前後的智商以130~144人數最多。所有組合分數以處理速度得分最低。分測驗以類同、常識及圖形設計得分最高；刪除動物與符號替代得分最低。 二、在學業表現方面，提早入學資優生在國語成就測驗及數學成就測驗之表現皆高於PR55，且數學科表現優異的人數比例較高；「智力增長組」之提早入學資優生成績在各科皆優秀。 三、在資優特質表現方面，提早入學資優生得分最高為正向動機、創意思考及情緒表現；最低則為風趣幽默。由訪談發現：「智力增長組」在興趣廣泛、高度專注力、閱讀能力與學習速度四項特質表現突出。 四、在WISC-IV的全量表智商方面，WPPSI¬-R全量表智商133~138的表現高於WPPSI¬-R全量表智商128~132 的表現。指數分數方面，WPPSI¬-R全量表智商133~138在知覺推理指數高於WPPSI¬-R全量表智商128~132和WPPSI¬-R全量表智商139以上的表現。分量表中，男生在算數分量表得分顯著高於女生，提早3個月以上入學者顯著高於提早3個月內入學者；低年段在圖畫概念和數字序列分量表得分顯著高於高年段者；WPPSI--R全量表智商133~138在符號尋找分量表的表現高於WPPSI--R全量表智商128~132 的表現。 五、提早入學資優生在高年段的數學學業表現顯著優於低年段； WPPSI¬-R全量表智商133~138的數學學業表現高於WPPSI¬-R全量表智商139以上的數學學業表現。 六、在資優特質之總分表現，高年段和提早3個月以上入學在教師評量資優特質總表現顯著高於低年段和提早3個月內入學的學生。九個分量表得分方面，女生在教師版的敏感性及情緒表現兩項分量表得分顯著高於男生；男生在家長版幽默風趣分量表得分顯著高於女生；高年段則在分析性思考、創意思考和幽默風趣特質比現優於低年段者。 七、智力增長組在語文理解指數、知覺推理指數、工作記憶指數、類同、記憶廣度、詞彙及理解分測驗顯著高於智力降低組；而智力降低組則在刪除動物分量表得分顯著優於智力增長組。 八、智力增長組在國語和數學學業表現上顯著優於智力降低組。 九、智力增長組在教師版的語文表達與人際互動兩項特質顯著高於智力降低組。 十、WISC-IV的語文理解指數與國語科學業表現呈顯著正相關，且最能預測國語科學業表現的是語文理解指數。 十一、提早入學資優生智力變化的因素除了家庭資源多寡、親子互動時間長短、學校教育之外，還包括注意力與專注力問題、接受測驗時的態度、表達能力等；同儕互動則對智力變化沒有影響。 本研究依據上述結論，針對未來教育及研究提出具體之建議，以供家長、教師、教育行政機關以及研究者參考。Item 台北市碧湖國小資優班畢業生之追蹤研究(2009) 陳文英; Wei-In Chen本研究主要探討台北市碧湖國小資優班1-16屆共144名畢業生，了解現況發展和當年課程學習的成效，並分析其個人特質狀況、未來努力目標及對資優教育的看法。使用問卷調查法進行研究，所用工具為自編的「台北市碧湖國小資優班畢業生調查問卷」，所蒐集的資料以次數、百分比、單因子變異數分析等統計方法分析相關研究問題，歸納出研究結果與發現，如下列所述： 一、大學已畢業及正就讀者，有七成就讀公立大學。在國中繼續接受資 優教育的畢業生為25.7%，在高中繼續接受資優教育的比例為 9.7%。 二、已就業職業以工程師為最多；畢業生大多擔任專業性的工作。選擇 工作主要考量原因為工作挑戰性高、志趣相符及發展性高。 三、大多認為在國小資優班的學習對自己是有幫助的，尤其是「加強知 識性學習的廣度」與「培養邏輯及條理的思考能力」「培養彈性及創 新的思考能力」和「啟發多元學習的興趣」。 四、大多認為自己個人特質表現比一般人好，和同儕的互動關係良好； 盡力做好自己份內的事、學習能力比同儕優異、喜歡進行較挑戰性 的學習、做感興趣的事能持續以恆、思想靈活具創意，以「做事有 效率」的個人特質比例最低。 五、九成畢業生認為：滿意當年的資優課程；滿意當時的師生互動；贊 成弟妹就讀國小資優班；有需要在國小階段設立資優班。八成畢業 生認為資優課程應著重思考方法的教學；資優班老師最需具備創新 靈活的思考能力。 根據以上結果，研究者提出結論與建議，以做為教育相關單位、資優班老師、資優生本身及未來研究者的參考。