學位論文

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    新北市國小自閉症兒童之導師對助理人員服務滿意度研究
    (2011) 李姿嫺; Li, Tzu-Shyen
    本研究旨在探討自閉症兒童的導師對助理人員服務的滿意程度。以自編「自閉症兒童助理人員服務滿意度之調查問卷」為研究工具，以新北市國小普通班的自閉症兒童之導師為對象。回收有效問卷114份，可用率為83.8％。所得資料以次數分配、平均數、百分比、效果值等方法進行分析。歸納本研究的結果如下： 一、自閉症兒童導教師對助理人員服務的滿意度皆是「滿意」的程度，且對「自我照顧」向度的滿意度最高。 二、不同導師背景變項中，女性高於男性、教學年資16-20最高，5年內的滿意度最低、特殊教育專業背景是「特殊教育學分班最高，特教育學系最低、教導自閉症兒童經驗1-3以上最高，1年內最低、擔任自閉症兒童導師原因是輪流的滿意度最高，自願的滿意度最低。 三、具有下列背景變項的自閉症兒童，導師的滿意度為高年級、重度、每週服務時數10小時以上、接受1-2年的滿意度較高。 四、根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、學校當局、導師以及未來研究之參考。
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    國小視覺障礙兒童家長與級任教師對巡迴輔導服務滿意度之研究
    (2007) 詹秀萍; Shiu Ping Chan
    本研究旨在探討視障兒童的家長與級任教師對巡迴輔導服務的滿意程度。以自編「視障巡迴輔導服務滿意度之調查問卷」為研究工具，以台灣地區國小普通班的視障兒童之家長與級任教師為對象。回收家長有效問卷83份，教師有效問卷81份。所得資料以次數分配、平均數、百分比等方法進行分析。歸納本研究的結果如下： 一、視障兒童家長與級任教師對巡迴輔導服務的滿意度皆是趨於「滿意」的程度，且對「安置與評量」向度的滿意度最高。 二、不同家長背景變項中，女性滿意度高於男性；國小教育程度的家長滿意度最高，研究所滿意度最低；1年內參加學校舉辦的座談會或IEP會議次數，以3-4次的滿意度最高，從未參加的滿意度最低。 三、不同級任教師背景變項中，男性滿意度高於女性；任教年資21年以上的滿意度最高，6-10年的滿意度最低；特教專業背景是「有修習特教三學分或特教研習達54小時以上」的滿意度最高，特教學分班的滿意度最低；教導視障兒童經驗4年以上的滿意度最高，1年內的滿意度最低；擔任視障兒童級任教師原因是「其他」的滿意度最高，「依照輪序」的滿意度最低。 四、不論視障兒童的性別為何，家長的滿意度皆高 於級任教師。具有下列背景變項的視障兒童，家長的滿意度高於級任教師，包括中、高年級；輕度、中度、重度；接受巡迴輔導時間1年內、3年以上；每週無輔導時數；接受抽離、外加、協同教學輔導方式。 五、具有下列背景變項的視障兒童，級任教師的滿意度高於家長，包括低年級；以視障為主之多重障礙；接受巡迴輔導時間1-2年；每週接受輔導時數1-2小時、3-4小時、5小時以上；接受二種以上輔導方式。 根據研究結果提出建議，作為教育行政機關、學校當局、視障巡迴輔導教師、家長、級任教師以及未來研究之參考。