學位論文
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Item 國中音樂資優班學生過度激動特質與社會情意適應之研究(2005) 謝燕珠摘 要 本研究旨在了解國中音樂資優班學生的過度激動特質與社會情意適應，並探討性別與班別（資優×普通）在過度激動特質與社會情意適應的差異情形，以及過度激動特質與社會情意適應的相關。 本研究採立意取樣方式，樣本取自台灣北、中、南、東等四區八所設有音樂班之學校一年級音樂班（191名）與普通班（259名）學生。研究工具採用「我的特質量表」及「賴氏人格測驗」。問卷回收人數為450名，所得資料以t考驗、Pearson積差相關進行分析。 本研究主要結果分述如下： 一、 在「我的特質量表」方面 音樂資優班男生比女生傾向較高的心理動作過度激動特質（t＝4.37，p＜.01）；以國內常模為參考依據時，大多數的音樂資優班學生比普通班學生具有偏高的智能過度激動特質（t＝4.64，p＜.01）、感官過度激動特質（t＝4.45，p＜.01）、想像過度激動特質（t＝2.57，p＜.05）、情緒過度激動特質（t＝2.48，p＜.05），音樂資優班女生比男生在人格測驗中，顯現較佳的適應。 二、在「賴氏人格測驗」方面 音樂班男生具有偏高的思考外向性（t＝4.16，p＜.01）及主觀性（t＝2.71，p＜.01）；音樂資優班學生與普通班學生比較結果，其社會內/外向性（t＝2.25，p＜.05）、客觀對主觀性（t＝-3.00，p＜.05），協調性（t＝2.50，p＜.05）、攻擊性（t＝-2.58，p＜.05）、變異性（t＝-2.36，p＜.05）及神經質（t＝-2.11，p＜.05）之得分均較普通班學生為低，顯示音樂資優班學生的社會適應與情緒穩定較佳。 三、「我的特質量表」與「賴氏人格測驗」之相關性 過度激動特質與「賴氏人格測驗」間之得分，大部分達顯著相關（p＜.05）；心理活動過度激動與活動性之相關達.53（p＜.01），與服從/領導性之相關達.41（p＜.01），與社會內/外向性之相關達.37（p＜.01），與思考內/外向性之相關達.35（p＜.01），與憂慮對安閒性之相關達.31（p﹤.01），與攻擊性之相關達.35（p﹤.01），與變異性之相關達.33（p＜.01），與神經質之相關達.15（p＜.05）。 四、整體而言,音樂資優班學生的情緒與社會適應都頗佳，但仍發現部分學生有適應不佳的情形。Item 台灣北區高中數理資優班學生情緒發展層次與情緒適應之研究(2003) 張玉佩; Yu-Pei Chang本研究旨在編製情緒特質量表，並探討台灣北區高中數理資優生的情緒發展層次及情緒適應的情形。研究者以自編的「情緒特質量表」及「我的特質量表」、「基本人格量表」為研究工具；以123位高中數理資優生及132位普通學生為研究對象，比較數理資優生與普通學生在「情緒特質量表」、「我的特質量表」及「基本人格量表」的差異，以及三個量表之相關性；另外，亦比較在不同情緒發展層次時，「我的特質量表」及「基本人格量表」之表現是否有差異；並就以上之結果討論資優生整體情緒適應之情形。量表施測所得的結果以F考驗及Person積差相關來進行統計考驗。茲就本研究之主要研究結果說明如下： 一、 情緒特質量表由研究者自編，包含情緒功能與情緒認知兩個因素，共計26題，採用五等量表。其內部一致性介於.538~.712；重測信度介於.657~.769之間；專家效度介於.714~1.000。 二、 資優組在情緒特質量表之得分顯著高於普通組(p<.05)。 三、 資優組僅只有「智能」過度激動(intellectuall overexcitability)特質較普通組明顯（F=45.35, p<.001）。 四、 資優組在基本人格量表的「抑鬱」、「慮病」、「異常」、「迫害感」、「虛幻感」、「情緒困擾」及「社會適應」之得分均顯著低於普通組(p<.05)。 五、 基本人格量表分量表間、過度激動分量表間及情緒特質量表間之得分大部分達顯著正相關(p<.05)。 六、 過度激動特質與基本人格量表間，大部分皆達顯著之相關(p<.05)；不過心理動作及智能過度激動與部分基本人格分量表達顯著之負相關。 七、 情緒特質量表與基本人格量表及情緒過度激動間皆達顯著負相關(p<.05)，但與智能過度激動達顯著正相關(p<.05)。 八、 在不同情緒發展層次時，僅智能過度激動之得分差異達到顯著水準（F=8.71, p＜.001）。 九、 在不同情緒發展層次時，與基本人格量表之得分差異均達到顯著水準(p<.05)。 十、 由上述之統整得知資優組之情緒發展層次及情緒適應的表現皆優於普通組，然而從一些個案的表現，可看到一些適應不佳的資優生個案。