學位論文

Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73878

Browse

Has files: YesSubject: search.filters.subject.學習態度

Search Results

Now showing 1 - 3 of 3
  • No Thumbnail Available
    Item
    大學校院視覺障礙學生學習態度之研究
    (2007) 劉于菱
    摘 要 本研究旨在探討大學校院視覺障礙學生的學習態度，並進一步分析其影響因素。研究對象以95學年度就讀大學校院的視覺障礙學生為主，問卷回收198份，回收率接近八成，其中有效問卷為177份。 研究資料以描述性統計、次數分配、百分比、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行處理。 主要研究結果歸納如下： 一、不同性別的大學校院視障生學習態度沒有顯著差異。 二、不同視力狀況大學校院視障生在學習習慣態度有顯著差異。 三、不同高中時期就讀學校之大學校院視障生的學習態度沒有顯著差異。 四、不同的入學方式大學校院視障生的學習態度沒有顯著差異。 五、學業總平均分數不同的大學校院視覺障礙學生在學習習慣的態度、學習環境的態度、學習課程的態度及學習態度總分上均有明顯差異。 六、不同學校性質大學校院視障生，在學習環境的態度上有明顯差異。 七、不同科系的大學校院視覺障礙學生的學習態度沒有顯著差異。 關鍵字：視覺障礙、學習態度
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺灣地區國中階段學習障礙學生學習態度及家長參與之關係
    (2014) 陳德謙; DE-CHIAN-CHEN
    　　本研究之目的在探討臺灣地區國中階段學習障礙學生的學習態度及家長參與間關係，並且進一步瞭解家長參與在國中階段學習障礙子女學習目前所遭遇的困境做討論及給予建議。以自編之「國中學習態度問卷」作為抽樣調查之工具，問卷分為兩個部分。第一部分為學生自填的「學習態度」問卷及第二部分為學生家長自填的「家長參與」，有效問卷共488份。其結果如下: 一、在學生學習態度與家長參與的現況方面，國中階段學習障礙學生學習態度總分的平均數為2.83，接近平均每題得分的中間值3，可見整體國中學習障學生的學習態度尚佳。國中階段學習障礙學生家長參與以家庭層面表現最好平均數3.12，其餘依序為社區層面與學校層面。 二、在學生學習態度與家長參與之關係的差異分析上，(1)臺灣地區國中階段學習障礙學生「性別不同」對學習態度與家長參與，皆無顯著差異。 (2)「年級不同」之國中階段學習障礙學生對於學習態度與家長參與，有顯著差異。(3)「父母親教育程度不同」也對國中階段學習障礙學生之學習態度與家長參與，有顯著差異。(4)「經濟狀況不同」對國中階段學習障礙學生學習態度，皆無顯著差異。(5)「經濟狀況不同」對家長參與方面確有顯著差異。(６)「父母親的管教態度」同時對國中階段學習障礙學生學習態度有顯著差異，分析也發現父母親使用民主式的管教方式會比較積極正向。三、在學生學習態度與家長參與之相關分析方面，研究發現學習障礙學生之整體家長參與學習態度相關性高。臺灣地區國中階段學習障礙學生家長參與在家庭層面的參與，對於學生學習態度都具有正向積極的影響力，因此可知家庭層面對臺灣地區國中階段學習障礙學生是重要並且不可或缺的環節。
  • No Thumbnail Available
    Item
    臺北市國民中學學習障礙學生心理健康與學習態度之研究
    (2017) 陳渝蓁; Chen, Yu-Chen
    本研究旨在瞭解臺北市國中學習障礙學生心理健康及學習態度之現況，比較不同背景變項的臺北市國中學習障礙學生在心理健康及學習態度的差異情形，進一步探討臺北市國中學習障礙學生的心理健康與學習態度兩者之間的關係。 本研究採問卷調查法，研究工具包括自編之「國民中學學習障礙學生學習態度問卷」及陳李綢(2014)編製、心理出版社出版的「正向心理健康量表」，研究對象為臺北市國中確認學習障礙學生，依照臺北市12個行政區採叢集式抽樣，發放253份問卷，回收問卷203份，實際有效樣本為197份。分析方法包括描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關。 研究結論顯示： 一、臺北市學習障礙學生整體學習態度表現屬於積極，以對學校的態度最高，其次 是對教師的態度、對同儕的態度，對課業的態度最低。 二、臺北市學習障礙學生整體心理健康程度尚佳，以情緒平衡最好，其次是家庭和 諧、人際關係、自我悅納，樂觀進取最低 。 三、不同性別的國中學習障礙學生在心理健康表現上沒有顯著差異；在學習態度表 現有顯著差異，女生在學習態度整體、對學校的態度、對課業的態度、對同儕 的態度等表現優於學習障礙男生。 四、不同年級的國中學習障礙學生在心理健康、學習態度表現上沒有顯著差異。 五、不同特殊教育服務情形的學習障礙學生在家庭和諧表現、學習態度整體及各面 向表現有差異。 六、不同入資源班年級的學習障礙學生在心理健康五個向度表現上沒有顯著差異； 在心理健康整體表現上，八年級開始在資源班接受直接教學課程的學習障礙學 生心理健康表現較九年級才開始在資源班接受直接教學課程的學習障礙學生心 理健康表現佳。 七、不同入資源班年級之學習障礙學生在學習態度整體及各面向表現沒有顯著差 異。 八、臺北市國中學習障礙學生學習態度與心理健康呈現正相關，但心理健康中的情 緒平衡與學習態度無顯著相關。