學位論文
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Item 國中學習障礙學生家庭互動與自我概念之相關性研究(2022) 林佑庭; Lin, Yu-Ting自我概念對個體往後的身心發展與生活品質皆具相當的重要性，而良好的家庭互動對於自我概念具有正向的影響。本研究以家庭系統理論為主軸，將自我概念視為家庭功能並聚焦於家庭互動中親子與手足關係，探討學習障礙學生之家庭互動與自我概念之間的關係。研究者採用混合型研究法中的多重檢核設計，針對同樣的研究問題，同時使用量化與質性資料交互驗證和補充研究結果。藉由問卷調查了解學習障礙學生家庭互與自我概念之現況，並以描述性統計、皮爾森積差相關和簡單線性迴歸分析此現況以及家庭互動和自我概念之間的關係，再藉由半結構式訪談深入探討其內涵。問卷填答之對象為國中教育階段之學習障礙學生（N = 77），訪談對象為五位國一至國三的學習障礙學生。研究結果指出國中學習障礙學生知覺之親子關係現況是高關懷低保護的，父母的日常問候以及對學習障礙的了解可以促進親子關係；手足關係中庸，與非學習障礙學生的手足關係相似，雖有衝突但不至於敵視對方；社會自我概念現況偏高，青春期的學習障礙學生對家庭的依賴性仍高、學業自我概念則略低於中間值。在相關性的部分，親子關係與手足關係、自我概念的相關皆具有正相關且達統計顯著性；手足關係與自我概念具正相關未達統計顯著性，質性結果發現良好的手足關係可以增進學習障礙學生的自信。最後，研究結果發現親子關係對自我概念具有顯著的解釋力，正向的親子關係可以促進學習障礙學生對自我的看法。本研究為國內首次以障礙者的角度同時調查親子關係、手足關係以及自我概念現況之研究，補足了過去文獻少以家庭為背景探討學習障礙學生自我概念之不足處。建議在實務方面，家長及實務工作者可以藉由相關影片、書籍與演講增進對學習障礙的了解之外，於日常生活中也應多肯定學習障礙學生的優勢能力；在未來研究方面，可以納入不同背景的研究參與者，以探討個體的背景變項對家庭互動與自我概念之影響程度。Item 遊戲式數學課程提升國小資源班數學學障生數概念之行動研究—以MIND為例(2020) 林宇婷; Lin, Yu-Ting由於研究者在數學教中面臨學習者投入大量的學習時間，但仍面臨部分學習者無法掌握數概念的困境，許多研究結果顯示遊戲式數學能提升學習動機及學習成效，因此，本研究採用行動研究，來探討使用遊戲式數學課程教學對於3位國小資源班數學學障生對於數概念的學習成效。選出在評量中進位加法與不退位減法兩項目皆低於PR3的3位中年級學生作為研究對象，以MIND為教材，施以每週3節，為期16週的教學，期間依據參與者者個別差異進行教學調整，藉由資料蒐集分析其在數概念的改變歷程及學習興趣與學習行為的轉變情形，研究結果如下： 一、根據學習者現況能力、學習特質與需求，搭配調整策略來進行數概念教學。教學所面臨問題分為遊戲進行方式所面臨的教學困境、學習者能力差異、學習者行為問題以及視知覺能力問題。對應上述情形採取彈性的教與學、詳細的遊戲規則說明、提供增強和練習，建立正向的學習環境來增進學習興趣、增加社會互動機會以及提升學習動機。 二、進行MIND教學後，學習者從加減法的感知，一路建構數字與數量概念，再運用前面基礎來熟練與自動化十的合成技能，以奠定加法計算的先備能力，將此能力用於加法計算策略中，最終達到獨立心算的目的。紙筆測驗及教學前後測結果發現，3位研究參與者在學習單的答對率有維持穩定狀況、教學前後測答對率有提升。 三、進行MIND教學後，三位研究參與者的學習興趣及學習行為均有正向的改變。