教師著作
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
1 - 5 of 452
-
Item科學探究能力的數位評量：以模擬為導向的線上系統-總計畫之研發－總計畫(行政院國家科學委員會, 2014-07-31)隨著各國對於科學推理和探究的重視，包括國內的九年一貫課綱，及美國國家科學教育標準，皆強調協助學生進行科學探究的重要性，因此相關能力的評量發展更顯急迫。而電腦化評量有助於技能的評測，尤其電腦設備在學校日漸普遍，電腦與實作評量或複雜解題任務的結合，可望減低過去動手做實作評量的耗時費力，並能適當地排除設備器材、施測流程、和其他情境因素的干擾。然而過去線上評量相關研究偏重於系統建置和效能評估，少見後續較大規模的施測，而且國內大多數科學教師對於線上評量可能還很陌生，教師對於此類評量的態度和觀感為何，也值得進一步探討。因此，本計畫為一項三年期整合計畫之總計畫，將針對探究過程中的四項能力：提問、計畫、實驗、和解釋，研發以模擬為導向的線上評量系統，並應用試題反應理論（Item Response Theory）建立中學生探究能力量尺，希望藉由跨年級（八年級和高中二年級）比較了解台灣北部中學生的探究能力發展情況。第一年順利達成預期的三項目標，包括：(1)精緻化提問、計畫、分析、和解釋能力的評量架構；(2)建置以模擬為導向的探究能力評量系統；(3)以質性晤談方式，探討中學科學教師對線上評量的信念與態度。
-
Item科學探究能力的數位評量：以模擬為導向的線上系統之研發－多重表徵與數位評量：中學生在模擬導向的評量系統中之探究能力表現(行政院國家科學委員會, 2014-07-31)數位環境中多重表徵的使用之相關研究已發展了數十年，但應用於評量的研究卻相當少見。配合總計劃所研發的模擬為導向線上評量系統，本計畫目的在於探討多重表徵在評量系統中所扮演的角色，研究目的有：(1) 針對探究能力的線上評量系統，發展多重表徵的設計原則；(2) 依據設計原則，發展並效化不同多重表徵組合的測驗（如：不同表徵呈現順序和表徵型態的組合）；(3) 探討不同多重表徵組合的測驗，如何影響學生探究能力的表現；(4) 探討個別或合作的情境下，搭配不同多重表徵組合的測驗，學生探究能力的表現為何。為達到以上目的，本計畫將在第一年建立多重表徵的設計原則，並探討不同表徵呈現順序對學生的影響。由於評量系統尚在建製中，因此設計原則的發展和不同表徵呈現順序對學生的影響，暫先以教學和學習情境來做探討。
-
Item科學探究能力的數位評量：以模擬為導向的線上系統之研發(行政院國家科學委員會, 2012-07-31)
-
Item科學探究能力的數位評量：以模擬為導向的線上系統之研發(行政院國家科學委員會, 2013-07-31)
-
Item探討數位學習環境中學生科學探究歷程和學習策略-總計畫（Ⅲ）(行政院國家科學委員會, 2011-07-31)本縱向研究旨在檢視科技導入學習模組對學生探究能力的影響，並在為期兩年的研究 中與對照組進行比對。我們根據5E 學習環發展了三套學習模組，主題分別為四季、環境議 題及空氣污染。每套模組課程約為10-12 堂課，並在不同的學期進行實施。探究組共有24 名七年級學生，全程參與三種科技導入學習模組；另外，對照組是27 名七年級學生在兩年 內接受傳統教學法。為了追蹤學生的探究能力表現，我們發展了一個測驗工具來評量學生的 提問、計畫、分析及建模能力。結果顯示，探究組在設計可行的實驗流程、辨別數據、使用 科學規則或概念來詮釋數據、描述變因之間的因果關係及透過綜合數種關係建構模式的等能 力顯著優於對照組的表現。經分析這些學習模組的教學設計，發現能顯著增進學生探究能力 的教學設計要素為多重表徵共同作用、漸進增加複雜性、綜合各種鷹架、透過POE 環進行 預測。