學位論文

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    臺灣翻譯所學生口譯能力心態初探
    (2020) 陳冠瑜; Chen, Guan-Yu
    心理學的「心態」（mindset）理論主張人們普遍具有兩種心態；第一種是「固定型心態」（fixed mindset），認為人的特質（如智力、語言能力等）是天生的、無法改變。第二種心態則是「成長型心態」（growth mindset），認為人的特質能夠改變、培養。心態不同，解讀事件的方式以及行為都會不同。例如若學生認為智力無法改變，也就是固定型心態，他們較不願努力學習，且遭遇學習挫折時韌性較差。但若學生相信智力能夠培養，也就是成長型心態，他們更願意挑戰自我的學習能力，面對學習挫敗時韌性較強。 本論文研究目的即是將心態理論和口譯能力、口譯潛質研究結合，透過問卷和個別訪談，檢視翻譯所學生的口譯能力心態，以及心態對口譯學習經驗的影響。筆者參考口譯潛質暨能力問卷（范家銘，2012），將智力心態問卷(Dweck, 1999)改編為口譯能力心態問卷。研究母群為全國翻譯研究所碩士生中修過口譯課的學生。本研究共收回70份有效問卷，結果經統計分析將受試者分為成長型心態（6 點量表中M≧4）、固定型心態（M≦3）、無明顯傾向（3＜M＜4）。最後，以最大變異抽樣法和立意抽樣，從三組受試者中選出8位學生進行訪談。 問卷統計結果顯示固定型心態學生比例（40 %）較成長型心態學生（21 %）多出兩成，剩餘學生則無明顯心態傾向（39 %）。從訪談和問卷資料，本研究將口譯能力心態重新定義為：個人是否認為努力能彌補先天口譯天賦不足。另外，從訪談資料也發現，口譯能力心態和對努力之信念、歸因、面對困境之反應、成就目標等學習動機過程相關；且口譯課堂強調表現目標，可能使學生從學習上分心，而練習方式也可能影響學生對口譯練習之動機。依據研究結果，學生應培養成長型心態，較有助於增強學習動機、進而產生正面之學習行為。
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    戲劇表演訓練對逐步口譯學習之助益研究
    (2016) 范堯寬; Fan, Yao-Kuan
    　　近二十年來，跨領域合作已成為口譯研究的主流趨勢，而口譯與藝術領域的交流亦日漸受到矚目。目前為止，結合戲劇與口譯學科的研究仍為數不多，在國內更是前無古人。本論文以研究者個人的學、經歷背景為動機，提出了三點研究問題：一、戲劇表演訓練是否能為逐步口譯學習帶來助益？二、如果第一題的答案為肯定，那麼其所帶來的又會是哪些方面的助益？三、如果第一題的答案為肯定，那麼未來戲劇表演訓練可能以何種形式納入研究所階段的逐步口譯學習之中？ 　　本論文以Cho與Roger (2010) 的研究為藍本，舉辦了「口譯學生戲劇表演工作坊」，邀請十四名口譯研究所在學學生參與其中。工作坊後，研究者針對工作坊學員進行了問卷調查與訪談，試圖回答研究問題。此外，研究者亦訪談了口譯教師與工作坊講師以充實多元觀點。 　　研究結果顯示，戲劇表演訓練確實能為逐步口譯學習帶來助益，而若以三校中英會議口譯聯合專業考試的評測規準檢視，助益明顯的項目為忠實、連貫、流暢度與臺風，另外並有加強快速反應與體察聽眾觀點等助益面向。未來展望方面，多數學員贊成將戲劇表演訓練納入研究所階段的逐步口譯學習，頻率每週一次至每月一次不等，並於碩一期間進行兩個學期，藉此深化戲劇表演訓練所帶來的助益。