學位論文
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Item 台北地區高職商業經營科專業課程實施現況與問題之研究(2011) 葉玲達; YEH,LING-TA本研究旨在探討高職商經科實施99課綱之實施現況，以作為高職商科實施課程之參考。為達研究目的，本研究蒐集相關文獻，再經歸納分析整理，確立「課程實施」、「學校支持」、「因應措施」與「專業課程」四個層面相關因素，並採用問卷調查法。透過問卷瞭解目前高職商經科的教師對於學校實施99課綱實施現況之意見調查。 本研究以台北地區十一所公私立高職商經科學校教師為對象，發出118份問卷，回收有效問卷數為106份。本研究資料分析採用描述統計、平均數、標準差平、t考驗及卡方考驗等統計方法，以瞭解資料分佈情形與進行差異性及相關性考驗。 根據文獻探討及統計分析結果，本研究結論如下： 一、台北地區高職商經科教師對於99課程實施現況根據此問卷調查平均數皆大於3，大部分商經科教師是對於99課綱之實施現況是肯定的。 二、根據卡方考驗，對於不同的學校屬性與任教資歷當然看法不盡相同，達顯著水準。Item 新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究(2012) 郭淑華新北市高職學校商業經營科學生學習態度之研究 中文摘要 本研究旨在瞭解新北市高級職業學校商業經營科(簡稱高職商經科)日間部學生的學習態度，以做為學校辦學和教師教學的參考。依文獻探討分析結果，將學習態度定義由對自我學習的態度、對學校課程設施的態度、對授課教師的態度、對同儕的態度、對解決問題的態度等構面、細分60要項組成，據以發展與設計本研究之調查問卷，針對新北市高職商經科日間部學生採取便利取樣進行調查。調查問卷以郵寄方式寄出，歷經2週後有效回收問卷為295份(87%)，彙整資料後經 SPSS 統計軟體進行平均數、標準差、t考驗 (t-test)、單因子變異數分析 (one-way ANOVA)等統計分析，據以說明和推論本研究的結果。獲致的結論和建議如下： 一、高職商經科學生的學習態度屬於偏向積極的情形。 二、高職商經科女生的學習態度較男生積極，且達顯著(.05)水準。 三、高職商經科學生的就讀年級越高呈現越積極的態度，但對解決問題的態度未達顯著差異。 四、公立高職商經科學生對同儕的態度較私立學校積極外，其餘之四構面的學習態度均未達顯著差異。 五、高職商經科學生的家長教育程度對學生的學習態度並無顯著差異的現象。 六、高職商經科學生的期末學業成績越高其學習態度越積極。 整體上，高職商經科學生的學習態度仍有努力的空間，應列為學校教學教育的重點，融入日常校園活動和課程進行培養。尤其，男性、低年級和私立學校的學生，以建立學生的自信心和自我學習的態度。 關鍵字：高職學校、商業經營科、學習態度Item 技術型高級中等學校商業經營科專題實作課程教師教學困境與因應策略之研究(2015) 柯昱言; Ke, Yu-Yan本研究旨在探討技術型高級中等學校商業經營科專題製作課程的排課情形與教學現況、教學困境及因應策略。本研究主要研究方法為訪談法，藉由訪談9位具有專題製作課程授課經驗之教師，了解目前商業經營科專題實作課程實施情形與困境。 經資料分析後，獲致以下結論：壹、授課教師教學負荷過重；貳、資深教師較無授課意願；參、專題實作課程授課學期以一學年為佳，但學分數相對不足；肆、小組主題與組員數是依據相關競賽規則而訂之；伍、課程皆已搭配電腦設備進行授課；陸、僅少數學校的專題實作課程融入協同教學；柒、期末成果常以書面報告及上台報告為主；捌、學生先備知識不足、作品抄襲情形氾濫及態度不積極等，皆是專題實作課程不利因素，致使教師難以實現專題實作課程理念；玖、教師須具備運用不同教學策略的能力及明確訂定課堂規範，以因應專題實作課程之各種不利因素；拾、教學評量無統一標準，牽涉到教師個人價值觀，易造成家長或學生質疑評分有失公正。 最後，研究者研究根據研究結果，針對主要行政機關、技術型高級中等學校、商業經營科教師、科技學院及後續研究提出建議，冀能對降低專題製作的教學困境有所裨益。