學位論文
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Item 技術型高中學生與教師自主學習歷程之敘事研究(2024) 賴沛綸; Lai, Pei-Lun自主學習的兩個關鍵要素是準備好、能夠並願意為自己的學習負責的學習者。其次，學習者是積極參與者，而非被動接受者。本研究主要目的透過理解學生進行述說的語彙與表述方式，可以揭露學生本身的學習歷程以及在自主學習中的思維過程。主要研究目的有二，包括深入探討一位就讀私立技術型高中的學生在兩學年度內完整參與自主學習與一位指導教師的教學引導歷程，以及暸解技高學生在自主學習中的學習經驗與困難，從個人層面提出相對應的啟示和建議；並省思教師在學生自主學習中的角色與功能，探討教師如何更有效地引導和支持學生的自主學習，以促進更有意義的學習體驗，本研究選擇質性研究的敘事研究法對技高學生與指導老師分別進行訪談。並針對學生自主學習的部分，形塑了協助學生自主學習更好的實作方式：一、調整自主學習計畫申請書的撰寫方式、二、 引導善用網路教材資源、三、因應學生在學習歷程中的學習需求給予鷹架支持。對於教師在引導自主學習時也提出了所需扮演的角色和功能等，老師的功能在自主學習中主要是引導，幫助學生在沒有具體指令的情況下找到方向，確定學習目標，並選擇適合的學習資源和工具。透過自主學習，學生有機會涉足多個學科領域，這有助於培養跨學科的思考和解決問題的能力。培養自主學習能力對學生未來的發展有著深遠的影響。把技高原有的專業能力學習再加上新課綱的素養能力引導，這才真正地對技高學生未來有幫助，帶著他們去學習將來生活要面對問題的態度，以適應快速變化的工作環境，才能真正展現技高學生的核心價值。Item 桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究(2022) 黃耀德; Huang, Yao-De本研究在瞭解桃園市市立技術型高級中等學校招生現況，探討影響各校招生之因素，並瞭解各校招生策略之異同。透過質性半結構式訪談法，以桃園市6所市立技術型高中校長為訪談對象；訪談內容以5P行銷理論將招生策略分為五個層面，包括產品、價格、通路、推廣及人員，瞭解學校如何運用5P行銷招生策略對外招生。根據研究結果分析，本研究結論有以下八點：一、桃園市立技術型高中入學門檻及學生素質下降。二、市立技術型高中招生不成問題，招收優質學生卻較無優勢。三、影響桃園市立技術型高中之招生因素主要有桃園市家長、學生及國中端老師普遍觀念先選擇普高後技高、學校地理位置及少子女化。四、招生產品策略主要有發展熱門特色科系及豐富軟硬體資源。五、招生價格策略主要有提供就近入學獎學金、提供慈善獎助學金及提供愛心早午餐。六、招生通路策略主要有提升就近入學率、提升交通便利性及提供線上學習資源。七、招生推廣策略主要有入校宣導、善用學校識別系統、運用新聞媒體及參加招生博覽會。八、招生人員策略主要有提高碩博士比率、運用通訊軟體、使用官方入口網站及校務信箱。綜合研究結論，本研究針對桃園市市立技術型高級中等學校招生策略之研究，提出之具體建議如下：一、加強宣導技職教育特色及優勢。二、調整職業類科招生名額。三、持續推廣產學合作。四、提升交通便捷度。五、提升與地方產業的連結。六、提供獎助學金、工讀機會及減免雜費。七、預防疫情對技術型高中實體教學之衝擊。八、經營社群媒體，提高曝光度及觸及率。九、重整行政組織，建立學校行銷機制並配合相關獎勵。Item 工業4.0汽車產業趨勢對技術型高級中等學校汽車科課程之研究(2022) 李牧哲; LI, Mu-Che本研究旨在探討工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科影響概況，藉由課程的分析了解對產業的認識影響課程之設計，產業的認識與課程符合程度及相關性。透過問卷調查法，以全臺灣技高汽車科科主任為調查對象，經正式問卷調查結果，刪除無效問卷後獲得有效問卷53份，回收率為87%，回收問卷進行統計分析。根據研究發現，本研究對於技高汽車科課程設計與汽車產業趨勢探討後，歸納統整以下六點結論：技高汽車科科主任對工業4.0具有中等程度以上的認識，有助於學校課程與產業接軌且會影響汽車科校訂課程之規劃、工業4.0汽車產業趨勢對技高汽車科校訂課程規劃具有影響的、學校校訂課程與工業4.0汽車產業趨勢具有落差的、工業4.0落實在校訂課程仍遭遇些許推動上之困境、學校校訂課程需與汽車產業趨勢產生連結，方可使學生更了解汽車產業、學校在設計課程時遇到設備不足、師資無法勝任以及學生能力無法應對汽車產業趨勢之問題。此外，依據主要研究結果及結論，本研究分別對主管教育行政機關、技高汽車科提出六項建議；具體建議如下：主管教育行政機關應增加汽車產業趨勢相關之設備經費，以利學校申請採構符合汽車產業趨勢之課程、主管行政機關應定期舉辦工業4.0汽車產業趨勢研習，供技高汽車科科主任參與、主管教育行政機關應當在課綱擬定過程中，果斷剔除不合時宜之課程、學校課程設計應參考汽車產業趨勢相關之內容，以利學生畢業後可以接軌產業、技高汽車科教師宜於課餘時間多參與與工業4.0相關之活動，以累積對工業4.0之認識、教師宜以「汽車產業趨勢」為主題，提供學生最新產業資訊學習機會，建立學生對產業變化的敏感度。Item 知識管理在臺北市高中職學校應用現況之研究(2004) 黃天祥本研究旨在瞭解知識管理在臺北市高中職學校應用之現況，並分析個人背景變項與學校環境變項在知識管理及其各分層面的差異情形。首先經由蒐集相關資料、文獻探討分析、問卷初稿預試及統計分析，編製完成「臺北市高中職學校知識管理應用現況」問卷。再透過樣本抽樣，問卷施測，獲得相關資料，並將調查所得之資料，經過統計及分析後，做成結論並提出建議，以提供主管教育行政機關、高中職學校及後續研究之參考。 本研究以臺北市高中職學校行政人員及教師為研究對象，共發出問卷600份實施調查，回收之有效問卷共433份，依研究假設，採用次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗（t-test）、單因子變異數分析（One Way ANOVA）等方法進行統計分析，再將分析結果予以統整歸納，獲得以下結論： 一、臺北市高中職學校的知識管理應用現況符合知識管理及其各分層面之程度為中間偏高，已具知識管理雛形。而就十個分層面而言，知識中心分層面的符合程度最高，其次為文化／結構分層面，最低的是科技基本設施分層面。 二、臺北市高中職學校行政人員及教師之個人背景變項中，對所知覺的學校知識管理現況，達顯著差異的有任教科目與現任職務等二個變項。現任職務為處室主任或秘書者比導師或專任教師所知覺的學校知識管理應用現況符合知識管理的程度較高；任教科目為工業類專業科目者及家事、農業、藝術等專業科目者比商業類專業科目者所知覺的學校知識管理應用現況符合知識管理的程度較高。 三、臺北市高中職學校的學校環境變項中，學校知識管理應用現況達顯著差異的有學校性質、學校規模與學校校齡等三個變項。在學校性質上，公立學校之知識管理應用現況符合知識管理的程度較高；在學校規模上，51至60班的學校，其知識管理應用現況符合知識管理的程度較高；在學校校齡上，11至20年及21至30年的學校，其知識管理應用現況符合知識管理的程度較高。 最後根據研究發現及結論，分別對主管教育行政機關、高中職學校以及後續研究等三方面提出建議。Item 台灣地區高職學校教學資源整合問題之研究(2004) 陳錦逢本研究之目的旨在探究台灣地區高職學校教學資源整合之問題，以提升高職學校轉型過程中之資源運用效率與提昇高職未來的競爭力。研究過程透過文獻探討，從高職學校轉型的問題、效率提升、課程整合、支援及策略等面向，分析教學資源的內涵及理論基礎，經由專家諮詢，將所得到的相關資料分析彙整後，最後藉由問卷調查法，研提高職學校教學資源整合策略之建立。 為達上述目的，首先經由文獻探討，瞭解高職學校教學資源的內涵及整合策略相關理論，進而自編「建立高職學校教學資源整合策略之研究」調查問卷，對台灣地區高職學校進行抽樣調查，共寄出1250份，回收問卷1013份，得到有效樣本970份，回收率為81.04﹪。 本研究調查所得資料經次數分配與百分比、平均數、標準差、t考驗與單因子變異數等統計分析後，得到下列結論： 一、全體填答者對教學資源現況的看法，認為高職學校的教學資源整合是未來的趨勢；高職學校的教學資源非常需要整合；這二個項目有較高之共同看法。 二、全體填答者對教學資源問題的看法，認為高職學校在轉型過程中教學資源的整合很重要這項上；有較高之共同看法。 三、不同性別的教職員，在高職學校教學資源的現況與問題的看法上有顯著差異。 四、公、私立學校的教職員，在高職學校教學資源的現況、問題與整合策略上有顯著差異。 五、不同年齡的教職員，在高職學校教學資源的問題與整合策略上有顯著差異。 六、不同學歷的教職員，在高職學校教學資源的現況上有顯著差異。 七、不同服務年資的教職員，在高職學校教學資源的現況上有顯著差異。 八、校園文化建立方面之整合策略，全體填答者對「建立學校願景」、「建立學校共同學習文化」、「建立資源的價值觀」、「營造學校和諧氣氛」及「鼓勵地區性的產學合作」等五個項目上，有較高之共同看法。 九、行政系統運作方面之整合策略，全體填答者對「提高行政服務品質」、「建立協同合作的教師團隊」、「落實行政資訊電腦化」、「建立教學資源交流平台」及「充足的經費」等五個項目上，有較高之共同看法。 十、功能政策配合方面之整合策略，全體填答者對「建立專責的教學資源中心」、「設立足夠的專業教室」及「建立學校教學資源知識庫」等三個項目上，有較高之共同看法。Item 高職校園景觀配內涵之研究(2003) 張自健本研究的目的在探討高職教育的特性，校園景觀配置現況，校園景觀構成要素，以及高職校園景觀配置的內涵。採用「實地勘察法」、「內容分析法」、「焦點團體法」、「專家座談法」、「德懷術（Delphi）問卷調查法」等方法進行研究。獲得結果如下： 一、探討高職教育獲得十一項特性：（一）就業的準備（二）建立終身學習的教育（三）兼重人文與科技整合（四）重視環境生態（五）培養適性發展能力（六）多樣化的教材教法（七）培養生涯規劃與準備能力（八）豐富教學內容，可隨時代改變而調整（九）重視專業術養與強調職業道德（十）務實的建教合作（十一）培養創新發展的能力 二、從校園景觀配置現況勘察分析歸納其構成要素有三方面： （一）校園空間配置的構成，由空間類型、空間模式和活動方式三者間的連貫，而成就校園空間的整體意象。 （二）校園區位規劃配置的構成，由交通計畫、公共設施計畫、和綠建築計畫三者的網脈系統相連結而成。 （三）校園綠美化的構成，由植栽設計、裝飾物佈置和環境感知三項為主，以創新優質富變化的校園景觀。 三、本研究針對高職校園景觀配置之內涵，歸納為三方面說明： （一）校園空間配置的內涵計有五構面，二十五細項。 （二）校園區位規劃配置的內涵計有五構面，二十三細項。 （三）校園綠美化 的內涵計有五構面，二十六細項。 四、根據本研究目的及待答問題，對主管教育行政機關、學校行政單位、學校經營者，規劃設計者，校園使用者和後續研究者等提出建議。Item 以知識經濟之觀點探討高職校長領導困境及其積極作為之調查研究(2003) 林健民本研究旨在以知識經濟之觀點探討高職校長領導困境及其積極作為。主要 採用「文獻分析法」、「深度訪談法」、「專家會議法」以及「問卷調查法」四種方 法進行研究。首先採文獻分析法蒐集研究相關文獻資料，用以設計研究架構及發 展深度訪談與調查問卷初稿。 再者邀請六位高職之校長實施深度訪談，主要目的在於瞭解校長動態實務經驗之實證感受，彌補文獻資料之僵化或不足，並藉以建構校長領導遭遇的困境之問題，以及實施問卷調查內涵之專家諮詢。 再來邀請學者教授與高職校長、主任及教師針對本研究所擬定之研究目的、方法及所發展之問卷調查表實施專家檢核審查與指導修訂。 最後，針對研究調查對象高職學校之校長、主任、組長及教師選取全國高職共40所680個樣本寄發問卷，回收有效問卷542份。問卷資料以t-考驗及單因子變異數分析（ANOVA）等統計方法進行統計分析。 本研究獲得以下結論： 一、知識經濟的意義，歸納為1.以人為主體2.創新與發展;知識經濟之內涵，可從1.人才培育2.知識流通3.學習方式4.創新精神5.組織發展6. 終身學習等六個個方向說明。 二、知識經濟時代之校長領導角色，從1.學校整體組織2.學校教職員工3.學生4.社區5.自己等五個方向共19個角色。 三、校長領導困境，歸納為1.教師會2.教評會3.家長會4.校長遴選制度5.經費預算拮据6.凝聚共識困難7.政策制度不明 8.民主法治素養不足。 四、校長領導之積極作為，從1.願景塑造2.組織文化3.學習型組織4.科技運用5.知識管理6.終身學習等六個構面35個內涵問卷調查分析，獲得不同背景因素對高職校長領導之積極作為的看法。 本研究根據上述研究結論，分別對「教育主管機關」、「現任校長」、「有志於擔任校長者」及「後續研究者」提出具體建議。Item 台北地區高職全面品質管理實施現況之研究(2006) 杜肇申中文摘要 本研究之主要目的在探討台北地區高職教師對學校實施全面品質管理（total quality management, TQM）現況的知覺，並研提台北地區高職實施TQM之建議。透過文獻的整理與分析，建立研究架構，並以調查研究法進行研究資料蒐集。 本研究之預試問卷依序進行項目分析及信、效度分析，經修改形成七個構面（「行政領導」、「資訊分析」、「策略計畫」、「人力資源」、「過程品管」、「顧客滿意」、「持續改善」）的正式問卷，並針對台北地區33所公私立高職之教師，進行分層叢集抽樣調查。共發出問卷495 份，有效回收359 份，有效樣本回收率為72.53%。所得資料以獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析及簡單線性迴歸進行統計分析。 本研究之結果顯示，台北地區高職教師對學校實施TQM，在七個構面及總體的知覺程度屬於中立意見至符合程度之間。年齡愈大的教師，在七個構面及TQM整體實施的知覺程度愈高。校長及學校一級主管(教務主任、學務主任…等），對七個構面及TQM整體實施的知覺程度高於一般教師。具有三（含）種類科以上之學校，在「資訊分析」、「策略計畫」、「過程品管」、「顧客滿意」、「持續改善」等構面，及TQM整體實施的知覺程度，高於只有一或二種類科的學校。 關鍵詞：高職、全面品質管理Item 高職推動學校本位課程發展之研究—以一所高職電機電子群為例(2006) 薛順乾; Hsieh Hsun Chien本研究旨在探討高職95課程暫綱的課程架構下，職校推動學校本位課程發展之設計與規劃情形，主要採取質性個案研究的方法，選取一所高級職業學校作為本研究之個案學校，主要以訪談方式進行資料蒐集，訪談成員包括校長、行政人員、電機電子群之專業類科教師與共同科目教師，另外與參與此次課程研議之外部專家學者進行訪談作為資料之交叉分析， 獲得研究結果如下: 壹、學校本位課程推動的成敗，教師的能力與意願是重要關鍵。 貳、群各科的科本位主義，不利於課程規劃與資源整合。 參、群各科在就業導向課程中應力求突顯其特色，否則與現行課程難有差異。 肆、群各科在課程設計過程應回歸課程設計的原理原則並重視關鍵能力的分析。 伍、無完善的配套措施，影響學校本位課程推動的成效，選課自由度也將難以落實。 陸、課程的審查機制不健全，將不利於課程規劃設計的成效。Item 運用合作學習於高職學生專題製作課程之學習成效及學習滿意度研究(2007) 鄭玉杏; Jeng, Yu-Shing本研究旨在探討運用合作學習教學法對於高職學生專題製作之學習成效及學習滿意度影響之研究。根據研究結果，探討可能的原因，提出具體建議，作為九十五學年度起電機電子群根據「95高職課程暫行綱要」及「職業學校98群科課程綱要」所開設專題製作相關課程之教學參考。 本研究為準實驗研究，採用不等組前後測實驗模式進行，進行為期10週的準實驗研究，以高職二年級兩個班共44位學生作為實驗的對象，一班為實驗組施以合作學習教法，另一班為控制組以傳統教學方式，實驗組採用Jigsaw Ⅱ（拼圖法第二代）為教學架構，進行合作學習教學法課程的設計，來探討專題製作實施合作學習的效果與學習滿意度。 本研究所使用之工具，包括有學習成效前測驗、學習成效後測驗與學習滿意度量表。研究具體結論如下： 一、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習成效的分數上顯著優於控制組學生。 二、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習滿意度的分數上顯著優於控制組學生。 三、教學實驗後，實驗組的學生在學習成效與學習滿意度上有顯著的正相關存在。