學位論文
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Item 學習動機、心流經驗與學習滿意之關係研究—以新北市技術型高中設計群學生為例(2022) 曾芳琪; Tseng, Fang-Chi本研究在探討新北市技術型高中設計群學生學習動機、心流經驗以 及學習滿意的關係。本研究採調查研究法，經由文獻探討發展出「新北 市設計群學生學習動機、心流經驗與學習滿意調查問卷」，內容共分為 四個部分:「背景資料」、「學習動機」、「心流經驗」、「學習滿 意」。研究對象為 108、109 學年度入學之新北市技術型高中設計群二 年級與三年級的學生，本研究母群體約 2,717 人，以總人數的五分之一 比例為研究對象，共取得有效問卷 559 份，正式問卷採分層比例抽樣方 法方式進行，使用描述性統計、變異數分析、獨立樣本 t 檢定、皮爾森 積差相關分析與多元迴歸分析逐步探討。本研究獲得結論如下: 一、新北市技術型高中設計群學生知覺學習動機、心流經驗及學習滿 意現況均具有良好的程度。 二、性別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 三、設計群三年級的學生相較二年級的學生知覺「情感反應」、「自我效能」、「學習成果」之層面達顯著差異水準。 四、科別在學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 五、設計群學生參賽經歷與其學習動機、心流經驗、學習滿意均達顯著差異。 六、家庭背景與學習動機、心流經驗及學習滿意表現上無顯著差異。 七、學習動機與心流經驗呈高度正相關;學習動機與學習滿意呈中度正 相關;心流經驗與與學習滿意呈中度正相關。 八、心流經驗在學習動機與學習滿意之間具有部分中介效果。Item 使用即時回饋系統輔助學習之學習投入及學習滿意度相關性因素研究(2020) 施翊祥; SHIH, Yi-Siang本研究旨在探討使用即時回饋系統輔助學習下之學習投入與學習滿意度之相關因素。本研究針對使用即時回饋系統輔助學習的大專通識課學生進行問卷調查，共回收296份問卷，剔除無效問卷後共222份有效問卷。 經過路徑分析結果顯示學習自我效能對認知負荷有顯著負相關；學習自我效能對實用性價值有顯著正相關；認知負荷對實用性價值有顯著負相關；實用性價值對學習投入及學習滿意度有正相關；認知負荷對學習滿意度有正相關。 經過差異分析結果顯示不同性別在學習滿意度上有顯著差異，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；不同年級別及不同學院別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。Item 綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度研究(2004) 胡平夷本研究旨在探討綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度。為達成研究目的，首先透過文獻探討，建立研究的整體架構，並編製「綜合高中學生選修學術學程之學習滿意度問卷」。此問卷經因素分析及項目分析後具有良好的信、效度。本研究所採用之問卷調查法，係以台灣地區九十二學年度綜合高中開設學術學程的學校共計90所及高三學生9,941位為母群體。共計抽取20所學校（公、私立各10所），學生約為1,600位做為施測對象。問卷調查結束後經統計共回收1,121份，回收率為70％，其中有9份為無效卷，有效卷共計1112份。 本研究所使用的統計分析方法主要包括：次數分配(Frequency)、百分比 Percentages)、平均數(Means)、標準差(Standard Deviation)、平均數差異考驗（t-test）、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、雪費事後比較法（Schaffer’s posterior comparisons）、皮爾遜積差相關(Pearson’s product-moment correlation)、卡方考驗（Chi- square test）等。經分析結果，獲致下列主要結論： 一、綜合高中學生選修學術學程之整體的學習滿意程度屬於「尚滿意」，但滿意度傾向未達四分之滿意水準。 二、各構面之滿意度，相對而言以「學校輔導」最高，其餘依次為「教師教學」、「學習環境」、「課程教材」、「學習成果」，而以「學習態度」最低，但滿意度傾向均未達四分之滿意水準。 三、不同「學校隸屬」、「學校類型」、「就學地區」、「性別」及「家長學歷」的學生對整體滿意度而言並無顯著差異。 四、不同選修組別者對整體滿意度而言具有顯著差異，選自然組之滿意度高於選社會組者。 五、不同選修學術學程原因者對整體滿意度而言具有顯著差異，依「自己的興趣」選修之滿意度高於「同學的影響」、「學校的分配」及「其他」選修原因者。 六、「學校隸屬」及「就學地區」與選修的原因之間有相關存在。但「性別」及「家長學歷」與選修的原因之間並無相關存在。 七、「學校隸屬」、「性別」及「就學地區」與選修的組別之間有相關存在。但「家長學歷」與選修的組別之間則無相關存在。 根據研究發現及結論，研究者對教育行政機關、綜合高中、教師及後續研究者分別提出一些建議，以供改進教學及後續研究之參考。Item 海事職業學校學生學習會計課程滿意度之研究(2004) 黃玉鏢本研究旨在探討海事職業學校學生學習會計課程滿意度之情形。經由文獻探討海事職業學校實施背景演進與現況，瞭解海事職業學校學生學習會計課程內容，並分析學生學習學習滿意度之相關文獻。進而探討分析海事職業學校學生學習會計課程整體滿意度之情形、學生不同背景變項對學習會計課程滿意度之差異情形、及學生學習會計課程整體滿意度及各向度之間相關情形。最後根據研究發現提出具體建議，以供有關單位作為改善及規劃學生學習會計課程之參考。 本研究係採用問卷調查法，歸納可能影響海事職業學校學生學習會計課程滿意度的各層面因素，作為發展研究工具基礎，編製「海事職業學校學生學習會計課程滿意度調查問卷」。針對就讀台灣地區五所海事職業學校商業組學生實施調查。本研究統計分析方法分別運用描述統計(descriptive statistics)和推論統計(inferential statistics)來進行資料的處理。其中描述統計的部分使用次數分配、百分比、平均數與標準差分析等四項方法來進行資料的分析；推論統計的部分則運用t考驗、單因子變異數分析、薛費事後比較法、皮爾遜積差相關分析。玆將本研究所使用的統計分析方經由問卷調查獲得資料後，彙整、綜合分析，提出研究發現，撰寫本研究的結論及建議。本研究結論如下： 一、海事職業學校商業組學生學習會計課程整體滿意度為「滿意」的程度。四個向度中的「教師教學」最為滿意，最不滿意為「學習環境」。 二、不同就讀學校、會計專業教室使用情形、就讀科別興趣、上學期會計成績、技術士證照取得情形、畢業後進路規劃背景變相的學生在學習滿意度有顯著差異。 三、海事職業學校學生學習會計課程滿意度整體與各向度之間均為正相關，其中「教師教學」在學生學習會計課程滿意度各向度之間的相關係數最高。 最後根據本研究結果提出建議，以供教育行政單位、學校及教師與未來研究之參考。Item 桃園縣國小教師使用線上測驗系統的國際計算機綜合能力認證學習滿意度之研究(2008) 王韻淑; Wang Yun-Shu資訊科技的發展改變現今社會的學習環境，不斷建構出新的學習方式與發展出新的學習活動。資訊教育向下培養紮根，教育與國際的接軌，是現今台灣國際化的重要措施之ㄧ。因此，資訊科技與教育整合的能力是教育人員必須具備的一項專業能力。 本研究使用國際計算機綜合能力認證(Internet and Computing Core Certifications, IC3)，一種國際性資訊素養認證所提供的線上測驗模擬系統-國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統為平台，以民國96年參加桃園縣教育處所舉辦「96桃園縣提昇中小學教師資訊能力認證研習」之桃園縣國小教師為對象進行普查，研習活動分成兩個梯次，第一梯次使用國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統以及第二梯次未使用國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統之桃園縣國小教師，以自編之「國際計算機綜合能力認證線上測驗練習教材學習滿意度調查問卷」為研究工具，瞭解其國際計算機綜合能力認證之學習成果以及學習滿意度之差異情形，問卷所得資料以平均數、標準差以及次數分配百分比等統計方法進行分析。本研究之結果如下： 1.使用國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統之桃園縣國小教師其國際計算機綜合能力認證通過率較高，因此，國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統有助於國際計算機綜合能力認證通過情形之提昇。 2.桃園縣國小教師使用國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統其學習滿意度是呈現正面的情形，整體而言介於「有點同意」與「同意」之間。 3.不同背景之桃園縣國小教師使用國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統後其國際計算機綜合能力認證之通過率皆較高，年齡在46歲以上之桃園縣國小教師其通過率較其他年齡層之國小教師為低。 4.不同背景之桃園縣國小教師對於國際計算機綜合能力測驗家教式學習與診斷測評系統之學習滿意度以「協助教師教學」以及「系統環境」等構面的學習滿意度最高；在「課程設計」之「練習題題意清楚易懂」此項目的學習滿意度最低。 最後，根據本研究結論，對教育行政單位、教師、國際計算機綜合能力考核中心以及未來相關研究等四方面提出具體建議，以供參考。Item 臺北地區公立高職汽車科學生學習滿意度之調查研究(2008) 周圓妮; Yuan-Ni Zhou本研究旨在探討臺北地區公立高級工業職業學校汽車科學生之學習滿意度，為達成研究目的，首先透過文獻分析進行整理與分析，採用專家訪談及問卷調查法，進行本研究實徵資料之蒐集。根據分析的結果，編製「臺北地區公立高職汽車科學生學習滿意度調查問卷」為研究工具。 本研究方法主要採用問卷調查法，實施對象為九十六學年度五所臺北地區公立高職學校汽車科學生，共 1074 名學生為施測對象。總計共發出 1074 份問卷，實際回收 1049 份問卷，剔除無效問卷份 72 份，總計有效問卷有 979 份，可用率為 91.15%。本研究結果如下： 一、臺北地區公立高職汽車科學生整體之「學習滿意度」傾向於「滿意」。 二、在課程設計向度上：以性別、年級、未來進路規劃、母親教育程度與父親職業上，有顯著差異。 三、在教師教學向度上：以年級、未來進路規劃、父親職業與母親職業上，有顯著差異。 四、在學校環境向度上：以學校區域、性別、年級、未來升學意向、未來就業意向、父親職業與母親職業上，有顯著差異。 五、在人際關係向度上：以學校區域、未來進路規劃、未來升學意向、未來就業意向、父親職業與母親職業上，有顯著差異。 依據上述研究結論，本研究對政府相關單位、學校、學生、後續研究提供相關之建議。Item 我國技專校院航空機械系學生學習動機與學習滿意度之研究(2007) 陳翰疆; chen,han-jiang本研究旨在探討我國技專校院航空機械系學生之學習動機取向及學習滿意度，其具體目的包括瞭解我國技專校院航空機械系學生學習動機取向為何、瞭解我國技專校院航空機械系學生學習滿意度之情形，並探討不同背景變項技專校院航空機械系學生學習動機、學習滿意度之關係，最後根據研究發現提出具體建議，以作為相關單位參考依據。 為達到上述研究目的，本研究採用文獻分析與問卷調查法。首先，蒐集整理國內外之相關研究與文獻，陳述我國航空機械系之發展現況；剖析學生之學習動機、學習滿意度的意義、理論與層面，作為本研究之理論基礎與實證研究之架構。再依據文獻資料、相關實證研究及參考國內外類似量表，發展成「我國技專校院航空機械系學生學習動機、學習滿意度調查問卷」，自兩所技專校院航空機械系中普查進行問卷調查，經專家會議修正問卷及正式問卷的施測後，將蒐集所得問卷資料利用統計方法加以分析，最後根據研究結果及討論，歸納出研究發現與結論，並提出建議。 根據本研究發現，1.我國技專校院航空機械系學生對學習動機取向認同度普遍為高，且以「自我發展」取向為最強；2.我國技專校院航空機械系學生對於學習滿意度評價頗高，其中以「教師教學」為最高；3. 學習動機與學習滿意度取向會因背景變項不同，各呈現差異上之有無；4.我國技專校院航空機械系學生學習動機取向愈高則學習滿意度愈高。 同時，研究者根據研究結果，亦對航空機械系課程設計、學習環境、就業輔導及後續研究者分別提出建議，以供改進教學及後續研究之參考。Item 公立高職冷凍空調科學生參加在校生丙級專案技能檢定術科訓練之學習滿意度研究-以某校為例(2012) 吳士璿; WU, Shih-Hsuan本論文旨在瞭解某校冷凍空調科學生參加在校生專案技能檢定術科訓練之 學習滿意度為主題，本研究以「訪談法」、「問卷調查法」之「結構式」問卷與「非結構式」問卷為基本研究方法，在此方法下對教師進行個人訪談，藉以瞭解目前冷凍空調科實施技檢術科訓練之計畫內涵；對學生進行第一次問卷調查，藉以瞭解目前學生的背景變項與參加技檢術科訓練的學習滿意度現況；根據第一次問卷調查所獲得的結果與發現，與欲再深入探究問題的研究精神本質，對學生輔以第二次開放性問卷調查。最後本研究歸納結論如下： 一、高職冷凍空調科實施技檢術科訓練，其師資安排、教材編製、安全衛 生措施、設備、工具及材料的提供、獎勵等都有其既定的實施方式。 二、學生對技檢術科訓練的學習滿意度情況在「整體」而言達滿意傾向， 特別在教師教學上給予高度肯定；另外，訓練時數、訓練教材、設備 工具的品質、環境衛生與學生對冷凍空調信心等，需要進行改進。 三、學生普遍願意參加技能檢定測驗，而學生認為訓練的時數，不足以通 過技能檢定；除此之外，發現學生未來升學及就業意向，選擇非本科 相關的人數佔多數，應設法重建學生對本科的信心。 四、背景變項資料分析中，學生學習滿意度而言，參與檢定意願越高，則 學習滿意度就越高、通過丙級檢定比沒通過檢定者高、選擇就業高於 尚未決定高於選擇升學者、選擇本科系高於選擇非本科系者、選擇非 本科相關工作高於選擇本科相關工作者。 最後，依據研究發現及結論，分別對教育部主管相關單位、高職學校及冷凍空調科全體教師，提出建議；並於本研究進行過程中實際獲得的經驗，提出三項研究方向給後續研究者參考。Item 校園情境式無所不在學習系統在英文學習上之應用研究(2007) 謝欣純; Hsin-Chun, Hsieh中文摘要 本研究旨在應用網際網路與無線通訊行動載具，發展一個校園情境式英文無所不在學習系統，以提高大學生校園英文的能力。根據情境學習的理念，本研究發展一個互動式學習系統，使學習者能利用合適的設備在特定的環境中進行隨時隨地的學習。實驗樣本取自台灣師大非英語系學生18人，實驗情境係以師大校園為範圍。所有實驗教材均設計在無線PDA上，供學生自由學習。 經過一個月教學實驗後，本研究收集所有實驗樣本的學習歷程檔案、學後測驗成績與學後滿意度調查資料。發現每人每週學習時間平均超過6小時，已具有主動學習效果。經統計分析後，發現不論低先備知識或高先備知識學習者的學習動機均為中高強度；而兩者的學習成效均達到顯著進步水準；其中低先備知識者的進步幅度超越高先備知識者。同時兩者的學習滿意度亦達高度滿意水準。可見本研究所建置的無所不在學習系統具有教學成效。Item 運用合作學習於高職學生專題製作課程之學習成效及學習滿意度研究(2007) 鄭玉杏; Jeng, Yu-Shing本研究旨在探討運用合作學習教學法對於高職學生專題製作之學習成效及學習滿意度影響之研究。根據研究結果，探討可能的原因，提出具體建議，作為九十五學年度起電機電子群根據「95高職課程暫行綱要」及「職業學校98群科課程綱要」所開設專題製作相關課程之教學參考。 本研究為準實驗研究，採用不等組前後測實驗模式進行，進行為期10週的準實驗研究，以高職二年級兩個班共44位學生作為實驗的對象，一班為實驗組施以合作學習教法，另一班為控制組以傳統教學方式，實驗組採用Jigsaw Ⅱ（拼圖法第二代）為教學架構，進行合作學習教學法課程的設計，來探討專題製作實施合作學習的效果與學習滿意度。 本研究所使用之工具，包括有學習成效前測驗、學習成效後測驗與學習滿意度量表。研究具體結論如下： 一、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習成效的分數上顯著優於控制組學生。 二、教學實驗後，排除前測的影響，實驗組學生在學習滿意度的分數上顯著優於控制組學生。 三、教學實驗後，實驗組的學生在學習成效與學習滿意度上有顯著的正相關存在。