學位論文
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Item 同步視訊應用於大班教學對學生學習投入相關影響因素之研究(2021) 黃建壹; Huang, Jian-Yi在目前的實務教學當中，大多數都是將學生帶至實作場域，由老師在前方直接講述步驟並示範，而後學生再透過老師先前的講解與示範來進行操作。但此種課程模式較適用於人數少於25人的班級，一但課程人數超過便會較容易產生干擾，並可能導致學生的學習成效產生差異，而利用新興科技融入來改善課程的教學，是我國不斷倡導的主張，希望學校能有效運用科技的輔助，來增添教學的多元性與有效性，進而克服傳統教學上之困難與挑戰，其中遠距教學便是一種常見的模式。故本研究旨在探討教師進行同步視訊應用於大班教學之學生學習投入相關影響之因素。本研究針對教師進行同步視訊應用於大班教學之大專通識課學生進行問卷調查，共回收212份問卷，剔除無效問卷後共181份有效問卷。經過路徑分析結果顯示「學習動機」對「學習態度」顯著正相關；「學習動機」對「認知負荷」有顯著負相關；「學習態度」對「學習滿意度」顯著正相關；「認知負荷」對「學習滿意度」有顯著負相關；「學習滿意度」對「學習投入」顯著正相關。經過差異分析結果顯示不同性別在學習投入上男性高於女性，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；在不同學院別中，國際學院與體育學院在學習投入上高於其他學院，其餘變項的部分則沒有統計上的顯著差異；而不同年級別在各構面皆未達到統計上的顯著差異水準。Item 技術型高中學生課程認同、學習態度與學習困擾之相關研究－以製圖科學生為例(2021) 陳宥達; CHEN, You-Da多元的社會環境使影響學習之因素逐漸增加，影響學生學習態度與學習困擾因素也趨向複雜，而積極的學習態度可視為學習的基礎，使學生願意參與學習活動，而消極的學習態度，將致使學生逃避、拒絕學習，學習態度可謂成功學習的重要關鍵。本研究旨在探討技術型高中製圖科學生課程認同、學習態度與學習困擾之相關研究。本研究以問卷方式進行施測，調查技術型高中製圖科學生，共3833人，有效樣本為500人。所得量化資料以SPSS 23統計軟體進行分析，先以次數分配、描述性統計進行背景變項分析，接著以獨立樣本t檢定、單因子變異數及階層多元迴歸進行分析，以了解學生背景變項、課程認同、學習態度對學習困擾之影響，並以AMOS統計軟體檢驗三者間之直接關係及間接關係。依據資料分析結果，獲得主要研究結論如下：一、技術型高中製圖科學生之課程認同、學習態度偏向正向，學習困擾偏向負向；二、不同背景變項技術型高中製圖科學生在課程認同、學習態度及學習困擾有所差異；三、技術型高中製圖科學生課程認同對學習困擾有負向之影響；四、技術型高中製圖科學生學習態度對學習困擾有負向之影響；五、技術型高中製圖科學生課程認同、學習態度及學習困擾之間存在有關係模型。Item 心智圖融入專業英文字彙教學對學習態度與學習成效之影響 -以桃園市某高職為例(2020) 劉梓安; Liu, Zih-Ann本研究採準實驗研究設計，旨在運用心智圖法融入專業英文字彙教學課程，瞭解其對於學生專業英文字彙能力及學習態度的影響。研究者以桃園市某高職電子商務科的兩班二年級學生共96人做為研究對象，以班級區分實驗組47人與控制組49人，實驗組學生接受心智圖融入專業英文字彙教學，控制組學生則採用講述教學與實驗組進行對照；兩組學生每週進行一節專業英文字彙課程，教學實驗共進行六週，所得資料以描述性統計和共變數分析進行統計分析學生之學習成效，輔以質性訪談深入瞭解學生的看法。研究發現一、接受心智圖教學法的學生在專業英文字彙「專業英語詞彙能力國際認證測評系統進行測驗」的後測成績得分明顯優於接受傳統講述式教學法的學生，證明心智圖教學法確實有其成效，但可能因為教學時數不足及學生樣本數不足導致無法顯著，特別針對實驗組的學習成效前測及後測成績統計量相依樣本T檢定，發現五個部分成績皆達顯著，表示實驗組學生經由心智圖融入專業英文字彙學習成效上有顯著，且所有測驗的效果量值皆在.14以上，表示此教學法對於學習成效上有一定的作用。二、至於在「學習態度量表」的後測回饋分數，接受心智圖教學法的學生優於接受傳統講述式教學法的學生，尤其在「學習方法」構面上，接受心智圖教學法的學生，顯著優於傳統講述式教學法的學生。三、學生多半對於心智圖法的運用都持有肯定的態度。Item Item 公立高職機械群學生學習態度之研究(2011) 李靜玟; Lee ,Ching-Wen本研究旨在探討公立高職機械群學生的學習態度，以「國文」和「機件原理」進行問卷調查與統計分析。本研究以99學年度公立高職機械科和製圖科之三年級學生為母群體，採立意分層抽樣選取13所公立高職學校，寄發520份問卷，有效回收問卷429份(83%)。經統計分析與討論，獲致主要結論如下： 一、學生在國文與機件原理的學習態度題項中有15項(58％)彼此達顯著差異。 二、學生在國文與機件原理的學習態度上以「學習回饋」最為積極，相對地，以「學習興趣」最為不積極。 三、「學校位置」對學生的學習態度並未達顯著差異。 四、學生的「性別」和「學業成績」對學生的學習態度均達顯著差異。相對地，「家長教育程度」並未顯著差異。 本研究基於研究結果歸納主要建議如下： 一、教師除專業教學外需多關注學生的「學習習慣與方法」，採取多元的學習方式激發學生的學習興趣，以提升學生的自我導向學習與自信心。 二、教師應充分掌握「學習回饋」的機制，適切引導學生學習，提升學生的學習成效。Item 臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素研究(2007) 林國華; Lin, Guo-Hwa本研究的目的在於瞭解臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素，旨在探討「性別」、「學業成績」、「父母社經地位」、「教師期望」、「同儕影響」、「父母期望」、「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」等，在選讀合作式技藝教育學程之意願及過程上之影響。為達研究目的，首先蒐集相關文獻，以建立本研究之理論基礎，並採用自編之「臺北市國中學生選讀合作式技藝教育學程之相關因素問卷」為工具，以叢集抽樣的方式進行研究，選取十所開辦技藝教育學程之高中職，共計發出500份正式問卷，回收427份，剔除無效問卷後，有效問卷共計412份，並將獲得之資料，運用次數分配、百分比、平均數、標準差、皮爾森積差相關、φ相關、列聯相關、T考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA）、費雪事後比較等統計分法進行分析討論。本研究獲得以下結論： 一、臺北市開辦合作式技藝教育學程頗為積極。 二、「性別」與「學業成績」是影響國中學生選讀合作式教育學程職群類科之重要因素。 三、學校因素中之「教師期望」及「同儕影響」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 四、家庭因素中之「父母期望」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 五、個人因素中之「自我期望」、「價值觀」及「學習態度」為國中學生選讀合作式技藝教育學程之重要因素。 六、「家庭社經地位」並非影響學生選讀技藝教育學程之重要因素。 關鍵詞：技藝教育、合作式技藝教育學程、教師期望、同儕影響、父母期望、自我期望、價值觀、學習態度Item 資訊科技融入數學教學學習成效之研究-以因式分解單元為例(2012) 張基山; CHANG, Chi-Shan本研究旨在探討以資訊科技融入數學領域教學活動，以探討國中學生數學學習成效。研究方法是以「資訊科技融入教學法」與「傳統講述式教學法」分組進行數學領域教學，並透過「因式分解」單元教學成就測驗蒐集整合資料，以了解資訊科技融入教學法與傳統講述式教學法在數學概念學習上的差異，研究的結果以提供教師教學及後續研究之參考。 本研究採用準實驗研究法，研究對象為新北市某國中八年級中的二個班共52人為實驗對象。教學內容為國中八年級「因式分解」單元，其中一班為實驗組，接受資訊科技融入教學；另外一班為控制組，接受一般傳統講述式教學。教學時間為一節課45分鐘持續進行四週教學，並在教學前與教學後進行「因式分解」單元學習成就測驗及學習態度的前測與後測，檢驗兩組學生在教學過後的立即學習成效與學習態度差異；並就實驗組男生與女生之學習成就與學習態度進行分析。經由SPSS 17.0統計軟體作相關分析成果為： (一)實驗組在教學後的數學學習成效與學習態度皆有正向成長，且有顯著 差異。 (二)實驗組男生與女生對於資訊科技融入數學教學後，在數學學習成效、 學習態度上兩者有顯著差異。 (三)實驗組接受「資訊科技融入教學」其學習成效、學習態度優於控制組 「傳統講述式教學」，且有顯著差異。Item 高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之研究-以大台北地區為例(2012) 張舒婷; Shu-Ting Chang本研究旨在瞭解我國高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之現況，並比較不同背景變項之高職實用技能學程學生在職業自我概念與學習態度的差異情形，進而分析職業自我概念與學習態度之相關情形。 本研究採調查研究法，以研究者自編之『高職實用技能學程學生職業自我概念與學習態度之調查問卷』為研究工具，針對大台北地區高職實用技能學程學生為研究對象進行全國普查，總共發出1,161份問卷，回收有效問卷為937份，問卷所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、皮爾森積差相關等統計方法進行分析，研究結果顯示： 一、高職實用技能學程學生職業自我概念現況達較高程度 二、高職實用技能學程學生學習態度現況達中等程度。 三、不同背景變項之高職實用技能學程學生在職業自我概念上，就個人因素、家庭因素及學校因素等皆有差異。 四、不同背景變項之高職實用技能學程學生學習態度上，就個人因素、家庭因素及學校因素等皆有差異。 五、職業自我概念與學習態度之間呈現正相關。 根據研究結論提出具體建議，俾供學校、教師、學生、家長及後續研究者之參考。Item 翻轉課堂教學對技術型高中專業科目學習成效之研究：以認知風格為調節變項(2018) 曾明山; Tseng, Ming-Shan摘 要 本研究旨在探討翻轉課堂教學對技術型高中專業科目學習成效之研究，以建立技術型高中專業科目教學實踐的參考。本研究彙整與分析翻轉課堂在教學上的相關理論，繼之以準實驗研究法進行教學實驗，以瞭解學生在此教學下，認知、成功智能及學習態度等學習成效的表現，並進一步探究認知風格可能產生的調節效果。 本研究以技術型高中「機械製造」科目的教學課程為研究範疇，以機械科兩班學生各30名為研究對象，分別實施12週之翻轉課堂教學及傳統教學的準實驗研究法的教學實驗。本研究採用學習成就測驗、成功智能量表、學習態度量表及認知風格量表為測驗工具，藉以比較翻轉課堂教學與傳統教學，學生在學習成效差異。本研究在實驗研究中主要發現：一、翻轉課堂教學能有效提升學生學習成效。二、翻轉課堂教學對學生專業科目學習成效顯著優於傳統教學。三、認知風格在翻轉課堂對學習成效的影響上未具有調節效果。學生在翻轉課堂教學中之學習歷程，實踐技術型高中專業課程有效性教學發展，將複雜的學科理論與實務操作融合，值得做為推廣技術型高中專業課程的教學創新概念。 關鍵詞：翻轉課堂、成功智能理論、學習態度、認知風格Item 十二年國教基北區技術型高中電機電子群學生學習態度與學習困擾之研究(2017) 郭學明本研究旨在探討十二年國教基北區技術型高中電機電子群學生專業及實習科目之學習態度與學習困擾。研究採用調查研究法，以基北區技術型高中電機電子群一、二年級學生為研究對象。所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與多元迴歸等方法，進行統計分析，獲得以下結論： 一、十二年國教基北區技術型高中電機電子群學生在專業及實習科目具有正向的學習態度；學習困擾程度為中等以下。 二、不同學校屬性、年級、學期平均成績、不及格數及就讀地區的學生學習態度有顯著差異。以公立學校、一年級、學期平均成績較高、不及格數較少、臺北市與基隆市的學生，學習態度較佳。 三、不同年級、學期平均成績、不及格數及就讀地區的學生學習困擾有顯著差異。以二年級、學期平均成績較低、不及格數較多、新北市的學生，學習困擾較高。 四、學習態度與學習困擾呈現顯著負相關。 五、學習困擾之學校因素及個人因素對學習態度有負向的預測力；學習態度之實習興趣、學習方法及教師教學對學習困擾有預測力。 根據上述結論，提出相關建議作為學校單位、教師、家長、學生和後續研究之參考。