特殊教育季刊

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Author: search.filters.author.王瓊珠

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    大專校院身心障礙學生個別化支持計畫
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 王瓊珠; Chiung-Chu Wang
    《特殊教育法》明確規範高等教育階段之身心障礙教育，應訂定個別化支持計畫。個別化支持計畫是什麼，為什麼要擬定，以及如何擬定，都是大專資源教室輔導員相當關切的問題。本文除從個別化支持計畫的理念談起，並試圖呈現三個需要不同支持程度的案例，說明個別化支持計畫如何緊扣個案之現況，需求和期待。
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    大專校院身心障礙學生個別化支持計畫
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 王瓊珠; Chiung-Chu Wang
    《特殊教育法》明確規範高等教育階段之身心障礙教育，應訂定個別化支持計畫。個別化支持計畫是什麼，為什麼要擬定，以及如何擬定，都是大專資源教室輔導員相當關切的問題。本文除從個別化支持計畫的理念談起，並試圖呈現三個需要不同支持程度的案例，說明個別化支持計畫如何緊扣個案之現況，需求和期待。
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    閱讀復甦方案簡介
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1999-12-??) 王瓊珠
    本文旨在介紹閱讀復甦方案(Reading Recovery, RR)的內涵，和幾項方案中倡導的重要觀念，最後則對該方案的得失略做批判，希望這些觀念有助於我們國內語文科補救教學的實施。
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    一位成功的學習障礙者
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 王瓊珠
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    回應學生個別差異的師資培訓方案
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2000-03-??) 王瓊珠
    因材施教自古以來一直是我們不變的教育理想，如何讓老師具有回應學生個別差異的能力，實是師資培訓中不可忽視的一環。本文以最重視學生個別差異的閱讀復甦方案（Reading Recovery）為例，簡介其師資培訓方法並分析致勝的關鍵，希望這些觀念提供國內師資培訓另一面鏡子。