特殊教育季刊
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/177
Browse
5 results
Search Results
Item 以動機操作製造需求情境及文字句條擴大─一位國中重度自閉症學生口語溝通之實務分享(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2021-06-??) 王慧婷; 劉庭妤; Hui-Ting Wang, Ting-Yu Liu本實務案例幫助一位國中重度自閉症學生擴大並提升自發性口語溝通的頻率。本實務案例配合需求情境課程以及文字句條作為擴大性溝通，藉由應用行為分析中動機操作的方式來誘發溝通動機或製造練習機會。教學結果顯示需求情境教學結合溝通系統可增加個案自發性口語的發生率；希望透過本文之分享，提供老師幫助有需要增加口語溝通的學生之參考。Item 當「人本取向遊戲治療師」遇上行為取向「行為改變理論與技術」：跨領域學習經驗與反思(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2020-12-??) 莊雅婷; 王慧婷; Ya-Ting Juang, Hui-Ting Wang本文目的為探討人本取向遊戲治療師走入「行為改變理論與技術」的課堂進行跨領域的專業學習，課堂後兩位學者因著人本取向與行為取向激盪，持續地進行對話與反思。本文提出以下四點進行探討：一、孩子遇到困難時，人本取向傾向孩子從困難中發展出問題解決的能力；行為取向著重於給予孩子符合能力的支持、或是透過環境設計來幫助孩子學習；二、孩子學習新行為時，人本取向傾向孩子從錯誤中省思；行為取向則以累積孩子成功經驗為優先考量，訂定符合孩子能力的小目標，逐步累進，幫助孩子完成學習目標；三、破除人本取向對於行為取向增強制度（以代幣為例）執行時的迷思，重新學習增強的建立與撤除的步驟，同時對於外在行為與內在動機之間的關聯有更全面的理解；四、兩種取向都不傾向使用處罰，甚至行為取向對於處罰所產生的副作用有更深入的探討。文末，探討過去學派分野的思維，阻礙了對行為取向完全的理解，最終兩種取向雖然用辭不同，但對於助人的觀點卻是疏途同歸。Item 在學前普通班運用「學前融合教育課程建構模式」提升發展遲緩幼兒溝通能力之實務分享(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2019-12-??) 胡慈恩; 王慧婷; Tzu-En Hu, Hui-Ting Wang第一作者為學前普通班教師，在現場進行教學時，觀察到班上特殊需求學生在溝通的能力進步幅度有限。由於教師人力的限制與教師特教知能不足，常找不到適合的時機創造機會，以及運用有效的教學策略將個別化教育計畫中的溝通目標融入課程中，心有餘而力不足。本篇研究作者欲透過自學並實際執行「學前融合教育課程建構模式(Building Blocks Model)」，解決教育實務之困難。實施結果分為兩大部分做敘述：一、普通班教師運用「學前融合教育課程建構模式」之實施歷程；二、提升發展遲緩幼兒溝通能力之成效；希望透過本文之分享提供給未來融合教育現場做參考。Item 影片示範教學於教導患有自閉症學生的介紹與應用(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 王慧婷; Hui-Ting Wang影片示範教學，是一個能讓不同年齡層患有自閉症的學生成功學習各種技能的實證教學方式。在輔助科技的範疇裡屬於中科技的輔助科技。現今的自閉症影片示範教學研究以個別化為主。本文欲針對自閉症患者的學習，透過文獻回顧，嘗試介紹影片示範教學的研究發展與應用，包含定義、示範種類、影片製作的要素和影片示範教學的優點及限制。讓影片示範教學不論在專業知識上或臨床應用上，在國內能更普及，嘉惠於自閉症及其他障礙類別的兒童或成人。Item 雷特氏症患者在醫療保健、動作機能和社會溝通三方面可能造成的影響與介入策略(國立台灣師範大學特殊教育中心, 2013-09-??) 潘正宸; 王慧婷; Cheng-Chen Pan, Hui-Ting Wang國內有關雷特氏症（Rett syndrome）之研究闕如，其先天罕見的基因突變，使發展階段一至四期，從早發期、急速退化期、假性高原期及運動惡化後期。有先進步在後退化的特殊性，使醫療、動作、社會溝通功能需求上讓照顧者無從所適。本文所闡述的醫療、動作發展、社交溝通的三個觀點及歸納相互的影響，作為雷特氏症的研究者及臨床工作者之未來建議。