學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73871
Browse
6 results
Search Results
Item 十二年國教國中公民與社會教科書法治教育之內容分析(2021) 陳俊翰; Chen, Jun-Han中文摘要 本研究旨在探討十二年國教國中各版本公民與社會教科書法治教育的內涵，並採取內容分析研究法為主要研究方法。 首先針對各版本教科書法治教育內容的整體編排進行分析，並觀察各版本教科書在法治教育內容整體編排上是否有明顯差異。其次，透過統整國內外文獻、九年一貫課程與十二年國教課程中法治教育的內涵，設計本研究運用的法治教育內容分析類目表，作為本研究分析教科書法治教育內容的基準。最後本研究得到研究結果如下： 一、在法治教育內容的整體規劃上，各版本間有明顯差異。 二、在法治教育內容的總數量上，各版本以「南一版」出現次數最多，「翰林 版」次之，「康軒版」則出現次數最少。 三、在法治教育內容分析的主類目上，各版本皆以「憲法基礎概念與人權」出 現的次數最多。 四、在法治教育內容分析的次類目上、「南一版」與「康軒版」以「基本權利與 人權保障」出現次數最多，「翰林版」則是以「行政法規與行政責任」出現 次數最多。 五、在法治教育內容的內容呈現上，各版本間僅在次類目「家庭暴力的防治」、 「刑罰種類與目的」，以及「身分權與家庭生活」並無太大差異外，其餘次 類目的呈現內容上均有差異存在。 最後，希望透過本研究的結果，能提供教師在進行法治教育的建議，以及提供未來從事相關研究之方向。Item 美國童子軍手冊內容之研究(2011) 劉懿瑩; Liu Yi-Ying本研究係以西元1911年第一版至2009年第十二版美國童子軍手冊為研究對象。首先，探討童子軍手冊內容研究的理論基礎，並藉由內容分析法探究各版本手冊「內涵」、「內容組織與評量」及「封面與封底」之異同。最後，綜合討論提出我國童軍手冊編寫之建議。 針對研究目的，本研究之結果如下： 壹、內涵 美國童子軍手冊的內涵計有三大特徵：一、各版本內容主題在結構上大致可分為「童軍智能」（Scoutcraft）、「森林知識」（Woodcraft）及「露營技能」（Campcraft）三大面向；二、內容之主題選取係依據童子軍晉級考驗標準，但卻非所有主題內容皆為考驗項目；三、各版本之內容修訂有三種型態，分別為固定型、反覆型、與時增減型。 貳、內容組織與評量 童子軍手冊內容組織有兩種：一、依「主題」設計；二、依「晉級考驗標準」設計。評量方式採行為目標取向，強調「描述」（Describe）、「展現」（Demonstrate）、「解釋」（Explain）、「表達」（Show）及「說明」（Tell）之具體行為。評量人員可分童子軍「自評」與團長及服務員「他評」兩類。 參、封面與封底 由封面與封底分析可知，各版本設計雖有不同，但手冊封面與封底之圖像設計，仍可歸納出以下共同處：一、「童子軍精神象徵」；二、「戶外活動」；三、「國家象徵」。Item 國中社會學習領域教科書中世界公民教育內涵分析(2013) 朱佳俐本研究旨在分析探討我國國中社會學習領域教科書中南一版、康軒版及翰林版三個版本呈現世界公民教育內涵的情形及差異。為達成研究目的，本研究採取內容分析法，首先參酌相關文獻及專家意見，建立本研究主題之類目表，將世界公民教育分為「世界公民教育的知識與理解」、「世界公民教育的價值觀與態度」及「世界公民教育的技能與實踐」三大主類目，其中再分成14項次類目及36項子類目，進而分析一百零一學年版社會學習領域教科書中世界公民教育內涵。 本研究獲致結論如下： 一、 各版本內容在世界公民教育三項主類目的呈現情形，皆以「知識與理解」類目呈現次數最多；「技能與實踐」類目呈現次數最少 二、 各版本在主類目「知識與理解」中，皆偏重「全球史地」、「社會正義與人權」及「環境永續發展」的內容呈現；而在「反全球化」及「全球疾病與防治」方面所佔比重最低。 三、 各版本在主類目「價值觀與態度」中，皆偏重「關心地球環境」、「關注生態永續發展」、「關心人權實施狀況」及「關懷弱勢族群」的內容呈現；而在「關注貧富差距」、「認同自己全球公民身份」及「相信人類可以改變的信念」方面所佔比重最低。 四、 各版本在主類目「技能與實踐」中，皆缺乏「具備跨國界合作能力」的相關內容呈現，且在「批判思考能力」及「媒體識讀能力」方面所佔比重極低。 根據上述的研究結果提出相關建議，以作為教科書編撰及未來研究的參考Item 我國國民中學公民類科教科書國家認同內涵之演變(2008) 陳敏華本研究旨在分析我國國民中學公民類科教科書中國家認同內涵之演變，透過內容分析法探討教科書中國家認同內涵的演變；並訪談現行教科書之編審委員，了解在當前國家認同分歧的情況之下，教科書中如何處理此一難解的國家認同習題。本研究所分析的教科書版本包括依據1968年、1972年、1983年及1994年之國民中學課程標準所編訂之國編本教科書以及2003年九年一貫課程網要及2005年九年一貫社會學習領域基本內容所編訂的審訂本國民中學社會學習領域公民篇教科書，共計六個版本。本研究之主要發現如下： 一、各版教科書大致都以「政治認同」為主要內容，「文化認同」次之，再輔以「國際關係」、「國家符號」及「族群認同」內容構成教科書中的國家認同內涵，但九年一貫版本中即不再呈現「族群認同」部分。 二、1968年版、1972年版及1983年皆顯現出強烈的大中國認同；1994年版呈現出大台灣與大中國認同相互對抗的矛盾；2003年版及2005版轉為「台灣認同」與「中國認同」並存於科書中的「本土化中華民國認同」。 三、我國教科書常用的國家認同策略為「說明解釋」及「比喻或舉例說明」等說明性的策略；「訴諸權威」、「規範語句」、「攻擊」、「相互對比」與「問題形式」在1983年版之前威權體制下的教科書中，也屬重要策略。 四、教科書中呈現出的國家認同變化與實際外在環境的變動相比較，兩者之間除了明顯的「時間差」，在「變動程度」上也有明顯的落差。 基於研究發現，本研究對課綱小組、教科書之編審者及教師角色提出建議，在課綱訂定、教科書編輯及授課過程中，可適時中立呈現各方意見，並引領學生理性思考、互相尊重。 關鍵字：國家認同、公民類科教科書、內容分析法Item 解嚴後新世代法治教育：二十年來我國高中法治教育內涵與演變（1995-2014）(2015) 羅婷; LO, Ting本研究旨在探究解嚴後新世代法治教育：二十年來我國高中法治教育內涵與演變。為達研究目的，本研究採取歷史研究法與內容分析法，研究對象為依據84年課程標準、95年暫行綱要、99年課程綱要所編寫之龍騰版高中公民與社會教科書，並以最新版次為研究範圍。就法治教育內涵方面，以「法治基礎概念」、「憲法與人權基礎概念」、「行政法基礎觀念」、「刑法基礎觀念」、「少年法律基礎觀念」、「民法基礎觀念」、「訴訟法基礎觀念」、「新興法規基礎觀念」等八項主軸進行討論與分析。本研究以此八項主軸探究二十年來我國高中法治教育內涵與演變，根據研究發現作成以下結論與建議： 一、解嚴後公民教育目標的演變：從培養守法行為到重視民主法治精神、從重視社會科學知識轉變為培養未來公民資質。 二、解嚴後高中公民與社會科法治教育內涵的演變如下：（一）逐漸強調「政府守法」之法治基礎概念；（二）重視透過釋憲制度落實人權保障之憲法基礎概念；（三）選擇以「人權教育」為核心主軸的法治教育；（四）強調防止政府權力濫用的行政法基礎概念；（五）重視思辨刑罰目的的刑法基礎概念；（六）強調保護優先的少年法律基礎概念；（七）改採英美法系介紹邏輯之民法基礎概念；（八）強調人權保障的訴訟法基礎概念；（九）漸趨豐富的新興法規基礎概念。 三、歸納研究發現，本研究提出以下建議：（一）對課綱小組的建議：衡量現實教學時數，適當縮編法治教育內涵、考量將國際人權公約價值理念或核心內容納入教材綱要，檢視考試制度是否符合課綱設計理念，可提供相關建議給大考中心。（二）對教師的建議：參與研習進修，增進自身法治素養與法學知識，與他人合作共同研發教案，嘗試多元的教學方法實施法治教育，鼓勵學生發展公民行動方案。（三）對後續研究者的建議：可兼採量化與質性研究方法、擴大研究對象與研究範圍。Item 民主化下的台灣公民課程民主政治內涵之演變----國中階段公民類科教科書的探討(2005) 陳宛秀; Chen Wan-Hsiu本研究旨在探討民主化下的台灣公民課程民主政治內涵之演變，以國中階段公民類科教科書作為研究對象，透過文獻探討及內容分析法，了解威權體制時期、民主轉型時期及民主鞏固時期，國中公民教科書的民主政治內涵演變情形。 研究結果如下： 壹、民主政治認知內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治認知內涵，有以下四點結果： 一、民主政治認知內涵呈現形式除了89年南一版外，其餘各版皆以主要主題較多，74年版、89年康軒版及89年南一版，主要、次要主題內容比率相近。 二、各版教科書民主政治認知內涵主類目之重點為「民主政治的基本原理」。 三、各版教科書的民主政治認知內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治認知內涵最主要的時期。 四、「法律主治」、「人民主權」、「憲法中的基本人權」是各版的重要主題；「責任政治」、「政黨體制」、「選舉制度」和「世界公民」的主題從民主轉型期的83年版後才開始受到重視，並延續到民主鞏固期的版本。 貳、民主政治態度內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治態度內涵，有以下四點結果： 一、民主政治態度內涵呈現形式除了74年版的主要主題多於次要主題外，其他各版皆以次要主題為主。 二、主類目之重點， 74年版以「對政治權威的信守」為主； 83年版以及89年康軒版和南一版的教材內容皆以「對民主的信守」為主。 三、各版教科書的民主政治態度內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治態度內涵最主要的時期。 四、「守法的精神」是各階段的主題重點；「尊重政府權威」的主題僅在74年版才是重點內涵；「愛國心（國家認同）」隨著民主化的進展而有減少的趨勢；「政治參與的意願」與「多元價值」的主題，在民主轉型後，逐漸受到重視。 參、民主政治實踐內涵分析 本研究分析各版教科書的民主政治實踐內涵，有以下四點結果： 一、民主政治實踐內涵呈現形式，在各版都是以次要主題為主。 二、主類目之重點， 74年版以「生活面」為主， 83年版及89年康軒版和南一版都以「制度面」為主，但兩者在各版皆各佔約一半的比例。 三、各版教科書的民主政治實踐內涵的分佈，皆以國中二年級（八年級）出現次數最多，顯示國中二年級（八年級）是教導民主政治實踐內涵最主要的時期。 四、「實現民主政體」、「落實法治」、「具有表達意見與理解他人的能力」各版都相當重視；「具有參與政治討論與理性協商的能力」、「具有團體運作與執行的能力」，則有加強的必要。 肆、策略類目分析 本研究分析各版教科書的民主政治內涵的編寫策略，有以下二點結果： 一、量的部分：各版本最主要的編寫策略以「說明解釋」，「分項陳述」，「比喻或舉例說明」及「問題形式」為主；較少使用的是「相互對比」、「引述法律名稱或條文」及「類推與歸納」；只出現於威權體制時期的74年版和民主轉型期的83年版的類目有「選擇撰述」、「典型表揚」、「權威或規範語句」。 二、質的部分：各版教科書隨著台灣民主化的進展，語詞使用趨於多元及生活化，教材內容及活動設計更為活潑多樣化，並採用流行口語化的文字，貼近學生生活經驗，取材也突破威權政治下的侷限性。其他在版本、作業形式、照片使用、族群、國家認同等的描寫各版都有不同的特色。 伍、台灣民主化發展對國中公民類科教科書民主政治內涵演變的影響 本研究分析台灣民主化發展對教科書的民主政治內涵演變的影響，有以下四點結果： 一、認知內涵：民主轉型時期，選舉與政黨活動蓬勃發展，因此「民主政治體制與運作程序」的類目，如「政黨體制」、「政治平等」、「責任政治」、「選舉制度」、「利益團體」等主題都有增加。民主鞏固時期重視以民為主的精神，所以「人民主權」就成為教科書主要的主題內涵。 二、態度內涵：威權體制時期，以威權統治為主，強調「對政治權威的信守」，以愛國家、守法守紀等內涵為重點。民主轉型後，政治參與擴大，強調「對民主的信守」。民主鞏固階段，要對民主程序有高度信任感，以「對民主的信守」為主要內涵，但對於國家認同難以形成共識，所以在現階段的教科書中很少提及「愛國心（國家認同）」的內涵。 三、實踐內涵：民主轉型時期到民主鞏固時期，是台灣民主發展最快速以及高度發展的時期，所以「實現民主政體」的主題所佔比例最高。 四、策略類目： （一）「量」的部分，威權體制時期以維持威權體制，鞏固政權為目的，教材中較常使用權威性的編寫策略，但這些策略在民主轉型後就大為減少，在民主鞏固時期的教材就不再出現。 （二）「質」的部分，在「教科書版本的演變」、「語詞使用的轉變」及「國家認同內涵的轉變」上隨著民主化發展而有不同的演變。 根據研究結果，提出以下建議： 壹、對未來教科書發展民主政治內涵教材之建議 一、在課文中傳達法律主治的真正意涵 二、由學生角度看待社會正義問題 三、由學生角度來說明世界公民的觀念與素養 四、透過台灣族群問題的說明，學習包容與尊重 五、說明台灣在國際上努力的成績，加強學生國家認同的體認 六、加強民主生活實踐能力 七、善用多元化的編寫技巧 貳、對後續研究者的建議 一、研究對象方面，可針對教師手冊以及各家出版社編輯理念等做研究分析，並擴大研究範圍，此外亦可觀察連續幾年，學校使用率最高的是那一些出版社，其教材內容有何特別之處，而這些教材內容與統編本的教材內容有哪些差異。 二、研究方法方面，後續研究者可用其他研究方法，以進一步瞭解教科書實際運用層面的相關問題。 三、研究工具方面，可擴大相關文獻分析，邀請學者專家參與討論，研發更為完整的民主政治內涵分析類目表以及策略類目表，使教科書的分析更加周延。