學位論文
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Item 北區大專校院學務主管領導風格對學務人員專業能力培育影響性(2024) 錢君儀; Chien, Chun-Yi本研究旨在探討學務人員知覺學務主管領導風格，對學務人員專業能力的培育影響性。其中學務人員專業能力是以「諮詢與助人技巧」、「個人素養」、「多元文化能力」、「專業倫理」以及「資訊蒐集與分析」作為探討依據；領導風格則以轉換型領導風格及互易型領導風格進行探討；並以個人背景變項、學校背景變項及參與學生事務專業知能研習經驗作為影響因素進行探究。本研究以北區大專校院學務人員為調查對象，有效樣本共計353人，研究結果發現：一、我國北區學務主管運用轉換型領導風格及互易型領導風格兩者並重；學務人員知覺專業能力符合程度感到符合(Ｍ=4.03)以上，可看出北區學務人員對於自身專業能力有著明確的期待。二、背景變項對轉換型領導及互易型領導的差異分析顯示，轉換型領導風格方面，學務人員在不同於學務處服務年資、服務組別、服務學生人數，共3個因素上有顯著差異；互易型領導風格方面，學務人員在不同於學務處服務年資、學校區域、與現行主管共事時間，共3個因素上有顯著差異。三、背景變項知覺專業能力符合程度的差異分析顯示，學務人員在生理性別、學校區域、最高學歷、學務工作專業知能研習經驗，共4個因素上有顯著差異。四、學務主管轉換型領導風格及互易型領導風格，與學務人員專業能力符合程度具有關聯性，且對於學務人員專業能力五個分項均具有解釋力。最後，本研究將根據結論，提出對教育相關單位和人員，以及對後續研究建議，以供參考。Item 探索教育教師專業能力指標建構之研究-以雙北地區私校為例(2023) 黃芸薇; Huang, Yun-Wei本研究旨在建構探索教育教師專業能力指標，以文獻分析法擬出能力指標問卷初稿，邀請十位探索教育相關領域專家包含大學學者與雙北地區執行探索教育之私立學校的學校代表，進行兩回合「德懷術」與一回合「層級分析法」，分析建構出專業能力指標三大項度、12項層面與43項指標及各指標之權重關係。本研究分析結果之重要程度為專業態度（50%）、專業能力（30%）與專業知識（20%）三大項度：一、專業態度各指標重要性排序：「自我省思能力」（27%）、「人際互動能力」（26%）、「自我成長能力」（24%）與「情感認知」（23%）。二、專業能力各指標重要性排序：「戶外冒險相關課程執行執行能力」（31%）、「課程執行能力」（28%）、「引導反思能力」（25%）與「戶外冒險課程專業證照」（16%）。三、專業知識各指標重要性排序：「課程執行與學生狀況」（39%）、「戶外冒險相關課程設計」（22%）、「課程設計」（22%）與「課程教具與器材」（17%）。最後根據研究結果，提供在學校之教育現場的教師能力有明確的提升方向及未來研究者相關建議。Item 休閒溯溪指導員專業能力指標之建構(2021) 趙書聖; Jhao, Shu-Sheng本研究旨在建構休閒溯溪指導員專業能力之指標，並分析各指標之權重結 果。本研究以十位溯溪產業和院校學者等相關領域專家，進行兩回合「德懷術」與「層級分析法」，並操作「SPSS 22.0 統計軟體」與「Expert Choice 11.5 專家 決策分析軟體」進行分析。其研究結果得出「休閒溯溪指導員專業能力指標」，分為五大層面:「溯溪環境風險與應變」、「溯溪能力」、「繩索與確保系統」、「山域基礎技能」、「技能裝備知識」，共有 30 項指標。本研究分析結果顯示，休閒溯溪指導員專業能力在「五大層面」中，依重要性排序為:溯溪環境風險與應變(44%)、溯溪能力(20%)、繩索與確保系統(18%)、山域基礎技能(12%)、技能裝備知識(6%)。 一、「溯溪環境風險與應變」各指標依重要性排序為: 風險管理(40%)、溯溪活動安全教育(26%)、BLS 基本救命術課程(野外急救與傷患後送、傷患背負)(10%)、溪谷事件處置(9%)、緊急撤退及緊急露宿(7%)、山岳氣候(5%)、溪谷訊息通報(3%)。 二、「溯溪能力」各指標依重要性排序為: 溪谷協力救生(30%)、激流渡溪方法與技巧(30%)、溯溪技能實務操作(20%)、帶隊注意事項與規範(12%)、深潭先鋒架繩(5%)、溯溪手語(3%)。 三、「繩索與確保系統」各指標依重要性排序為: 溯溪確保系統操作(41%)、確保訓練(31%)、溯溪基礎繩結與應用(9%)、山野簡易確保方式(9%)、繩索特性與使用(6%)、理繩收繩(4%)。 四、「山域基礎技能」各指標依重要性排序為: 溪谷雨量監控與應變(39%)、溯溪之計畫/行政/隊伍管理(27%)、地圖判讀(水流及環境判斷)與 GPS 座標定位(13%)、山野環境保護(11%)、登山體能訓練(6%)、溯溪概論(基礎知識)(4%)。五、「技能裝備知識」各指標依重要性排序為: 溯溪與水域裝備(50%)、個人技術裝備使用與管理(16%)、團體技術裝備使用與管理(13%)、裝備保養與維修(13%)、裝備使用與背包防水裝填(6 %)。 最後，根據本研究所分析之結果，提出對休閒溯溪指導員專業能力之未來 應用建議及後續研究方向。Item 臺灣地區登山活動指導員專業能力之研究(2008) 洪維忼; Hung, Wei-Kang本研究為「台灣地區登山活動指導員專業能力研究」，其主要研究目的在於探討對於登山活動指導員培訓所需具備的能力。本研究所指的登山活動為「海拔三千公尺以上，且需兩天以上行程的登山活動。」而登山活動指導員為「指導、訓練欲從事上述登山活動者」。研究者接觸戶外活動十餘年，其間自2002年起從事上述登山活動，並對其教育訓練之缺乏有深刻的感觸。並於2006年夏天赴美參加美國國家戶外領導學校（NOLS，National Outdoor Leadership School）所辦理之登山活動教育者訓練課程，獲得不少啟發。 經過三回合的德懷術問卷調查，研究者整理出臺灣地區登山活動指導員應具備的兩大類專業能力： （1）登山活動指導員所應該具備的專業登山活動知能：包含有基礎戶外生活技巧、進階登山技巧、自然環境與戶外倫理、領導能力與風險管理、及基礎人文素養等五個面向的專業能力； （2）登山活動指導員在教學上應具備的知能：包含有基礎教育素養與教學實施能力兩部份的專業能力。 研究者根據研究結論，提出對後續研究者及相關單位的建議。