學位論文
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Item 臺灣冒險教育引導員引導歷程模式建構之研究(2025) 詹雲雅; Chan, Yun-YAItem 大學生性別角色、性騷擾道德疏離與性別歧視態度之關係研究(2025) 張佳穎; Chang, Chia-Ying本研究旨在探討大學生性別角色、性騷擾道德疏離與性別歧視態度之間的關係。研究目的包括：1.瞭解大學生在性別角色、性騷擾道德疏離與性別歧視態度上的現況。2.探討不同背景大學生在性別角色、性騷擾道德疏離與性別歧視態度上的差異。3.探討性別角色、性騷擾道德疏離與性別歧視態度之間的關係。研究對象為我國1088位大學生，採分層叢集抽樣方式施測「大學生性別角色、性別關係知覺與性別互動之調查問卷」。資料分析方法採用探索性因素分析、驗證性因素分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元線性迴歸分析，以及中介與調節分析。研究結果顯示：1.大學生於正向性別角色特質得分普遍高於負向特質，性騷擾道德疏離則屬中低程度。2.男大學生在男性化特質、矛盾性別歧視態度與性騷擾道德疏離得分均高於女大學生，技職體系與第二類學群學生亦展現較高的性別歧視態度與道德疏離傾向。3.性別角色與性騷擾道德疏離、性別歧視態度間呈低至中度之正負相關，性騷擾道德疏離與性別歧視態度間則具中至高度正相關。4.性騷擾道德疏離對性別歧視態度具有高度解釋力。此外，性別角色中的負向男性化特質、正向女性化特質及學校體系（技職）等變項亦對性別歧視態度亦具有顯著影響。5.性騷擾道德疏離在男性化性別角色影響矛盾性別歧視態度的過程中具有中介作用，惟未達調節效果。Item 社會企業的經營挑戰與因應：比較個案研究(2025) 周衷馨; Chou, Chung-Hsin本研究旨在探討社會企業如何管理商業營利與社會使命之間的制度邏輯衝突，以及組織韌性的建構與演化，以補足過往研究的不足。社會企業需同時兼顧商業與公益的雙重目標，這種內在張力如何治理，攸關其能否永續經營，具有深刻的理論與實務意涵。本研究以「八百金」、「甘樂文創」及「木酢達人」三家社會企業為案例，採用制度邏輯與組織韌性理論，探究不同階段的挑戰、策略及韌性展現。以質性研究的跨個案研究法，透過半結構式訪談、次級資料蒐集及主題分析（融入敘事分析），比較三家企業的治理策略與韌性來源。研究目的包括：（1）探索社會企業在生命週期中的挑戰與因應策略；（2）分析混合型組織如何治理制度邏輯衝突；（3）探討組織韌性如何透過變革與合作實現使命與經濟平衡。研究發現，社會企業的挑戰與策略隨生命週期呈現階段性演化，從生存正當性、內部系統化到制度倡議。三個個案分別採「策略性融合」、「策略性區隔」及「策略性並存」治理衝突，皆能有效駕馭張力。研究歸納出五項通則：（1）創辦人敘事乃韌性的基石；（2）制度邏輯衝突隨階段演化；（3）韌性透過「感知、掌握、轉化」持續發展；（4）社會資本有助於克服資源限制；（5）治理策略採權變組合。研究解釋了社會企業如何透過治理制度邏輯衝突以建構組織韌性，豐富了制度邏輯框架及組織韌性理論。揭示創辦人敘事如何從個人層次擴展至產業，並將制度邏輯與韌性理論橋接，提出「制度張力—治理手段—韌性階段」的演化鏈結，也為社會企業家、政策制定者及投資者提供決策參考。透過臺灣本土案例，本文不僅深化在地實踐理解，也為全球社會創業研究提供新的視角。Item 公私夥伴關係的橋樑與轉譯者：顧問公司如何促進協力治理之多案例研究(2025) 蔡盈慈; Tsai, Ying-Tzu我國《促進民間參與公共建設法》旨在透過公私夥伴關係提升公共服務品質與效率，然其推動歷程常面臨協力治理的困境。受政府機關聘僱的「顧問公司」，實務上常被期待扮演緩解協力難題的關鍵角色，惟其具體作用機制與影響條件，學術上仍缺乏系統性的探討。本研究旨在填補理論與實務缺口，深入探究促參案件中，顧問公司如何透過扮演中介角色，促進公私夥伴關係的協力治理過程，進一步分析哪些條件會影響顧問公司中介功能的運作。本研究以中介組織理論解釋協力治理「如何」得以啟動、維繫的機制，並修補過去協力治理理論的缺口。採用質性研究、多案例研究方法。第一階段，以顧問公司為分析單位，訪談7間顧問公司、3名專家學者，確立顧問公司的角色功能與發揮條件，對於顧問公司如何促進協力治理進行理論修正。第二階段，依據案件類型的異同，選取5件案例進行分析，檢證第一階段發展出的理論概念適用性，且分析比較不同案件類型的差別。研究發現，顧問的中介功能具顯著的動態性，隨促參生命週期演進，從「技術導向」轉向「關係治理導向」。前置作業與招商議約階段，顧問彌補公部門的資訊與專業缺口。履約階段，顧問功能在履約監督確保契約執行，但並非專業營建管理之角色。若遇履約爭議，則以中立性與專業協調雙方。本研究提出「顧問嵌入之協力治理模型」，彰顯顧問功能在協力過程中的促進作用。顧問在公私部門間的網絡結構位置，從初期橋接隔閡的「結構洞經紀人」，演化為深度嵌入合作網絡的「結構折疊互聯節點」，乃至促成緊密互信的「網絡閉合」。顧問的中介行動則展現出三種動態轉換的面貌：過濾資訊的「守門人」、代表公部門立場的「代表者」，以及本研究提出之概念—「嵌入式專業協調者」，意指顧問雖受僱於公部門，卻能憑藉其專業權威與中立性，在看似對立的利益訴求間進行轉譯與協調，以促成問題解決與維繫夥伴關係。最後，研究歸結出顧問中介效能的發揮，並非單純取決於顧問自身，而是受到多重條件的複雜交互影響。本研究之理論意涵在於深化協力治理理論，明確指出顧問作為中介者在促進合作中的具體機制與動態角色，並建構適用於PPP情境的顧問角色類型。實務上，則分別對公私部門與顧問公司本身提出相對應的治理策略。研究限制包括案例類型有限，可能影響研究發現的普遍性，時間限制則影響對長期動態變化的完整捕捉。後續研究可運用質性比較分析（QCA）探討促成顧問功能發揮的條件組合，或是對案件進行縱貫的長期追蹤研究等。Item 國中階段階級議題教學之行動研究──以文化回應觀點出發(2025) 陳詩璇; Chen, Shih-HsuanItem 取得山野教育個人金質推手獎的國小推動山野教育歷程與關鍵因素之研究(2025) 楊硯涵; Yang, Yen-HanItem 探索教育對學齡前幼兒自我效能影響之研究(2025) 賴宥妤; Lai, Yu-Yu本研究主要探討「幼兒園內探索課程」對幼兒自我效能的影響。透過相關文獻分析與教學實務經驗發現，幼兒在面對新事物時常表現出自信心不足和挫折耐受力低的現象，因此在遇到困難時容易放棄。研究者希望了解，透過園內教師引導，結合「自我挑戰」元素的探索課程，能對幼兒的自我效能產生哪些具體影響。 本研究採用單一個案研究法，以研究者任教的幼兒園班級作為研究場域，選取六名幼兒作為研究對象（採立意抽樣法）。研究者設計適合園內環境與幼兒能力的課程內容，並進行為期一個月的教學活動。在此過程中，運用觀察法與訪談法收集個案幼兒的行為反應及學習模式改變的詳細資料，最後通過質性分析的五步驟對資料進行整理與分析。 研究結果顯示，幼兒在面對挑戰時，會根據對任務的接受程度展現不同的行為反應，包括離場、尋求協助、自我激勵等。其中，來自同儕或師長的鼓勵對幼兒的自我效能提升具有非常大的影響力。在課程實施過程中，幼兒的學習效能、情緒效能與社會效能均產生轉變，但這些改變在情境變更後的持續性相對有限。研究者進一步發現，即使幼教老師無法經常帶領幼兒到校外進行探索，只要善加規劃園內環境設施，並通過逐步累積經驗，仍然能有效實施探索課程，為幼兒提供多元的學習機會與成長空間。Item 國中雙語童軍課程設計與實施之行動研究(2025) 陳曦; Chen, Hsi本研究在探討關於國中雙語童軍課程設計與實施的行動研究。研究的主要目的包括發展適合雙語教育的童軍教材與學習評量工具、建立雙語教育共備社群的模式，以及為有意參與雙語教育的教師提供具體的建議。研究問題將聚焦於教師教案設計方法、教學者的實踐歷程，以及如何提升學生的學習效果。研究採用了行動研究理論，目的是為了解決實際教學問題和挑戰的方法。整個研究分為四個階段：準備階段、前導研究、實施階段和分析階段。在準備階段，研究者將進行了廣泛的文獻探討，重點關注行動研究理論和童軍課程的相關研究。這些理論和研究為課程教案的撰寫提供了鷹架，幫助課程主題和設計教案的框架。前導研究階段則涉及與共備教師的合作，探討雙語教學的可行性和具體操作方案。這一階段的主要任務是進行初步的教案設計和實踐，為後續的全面實施階段做好準備。在實施階段，研究者與參與的教師共同實施雙語童軍課程。這一過程中，通過觀察、訪談和問卷調查等方法收集大量教學數據。這些數據不僅涵蓋了教師的教學活動，也包括了學生的反應和學習成果。根據這些實際操作結果，對課程和教案進行了反復修正，以提升教學效果和學生學習成果。分析階段則主要是對收集到的資料進行整理和分析。研究採用了質性資料分析方法，對學生的學習情況進行深入分析，以獲取更多的教學實踐經驗和建議。這些質性資料包括課堂觀察記錄、學生反饋和教師反思等。研究者與參與教師的密切合作，以及在教學實踐過程中的反復調整，發揮行動研究在解決實際教學問題和挑戰方面的有效性，為未來的研究和教學改進提供了寶貴的參考。Item 高中生金融服務理財行為之徑路分析—計劃行為理論之應用(2024) 林麗純; Lin, Li-chun本研究目的在探究影響高中生金融服務理財行為之徑路分析，主要採問卷調查法，以高中生為研究對象，使用「理財素養量表」、「理財態度量表」、「金融服務理財行為感知控制量表」、「金融服務理財行為主觀規範量表」、「金融服務理財行為意圖量表」、「金融服務理財行為量表」為研究工具。研究方法以變異數、迴歸、結構方程模型、多群組等統計分析方法。研究結果發現高中生的理財態度、金融服務理財行為受理財素養影響；金融服務理財行為意圖受理財態度、金融服務理財行為感知控制、金融服務理財行為主觀規範影響。高中生因掌握經濟資源有限與法規的限制，金融服務理財行為受理財素養與金融服務理財行為感知控制影響，愈具備消費信用與財務責任素養者，對金融服務的使用愈有自信，愈有使用數位支付理財行為。因理財素養對理財態度有正向影響，愈具備消費信用與財務責任素養者，愈具財務自主的理財態度，愈小心使用數位支付理財行為。最後，透過多群組分析比較不同性別高中生之徑路關係，發現不同性別高中生在理財素養對金融服務理財行為感知控制、理財素養對金融服務理財行為主觀規範與理財態度對金融服務理財行為意圖等三條路徑上有顯著差異存在。Item 人際關係導向之冒險教育活動方案發展與實施之行動研究(2024) 謝岱玲; Hsieh, Tai-Ling本研究根植於研究者所處之專業場域現況，聚焦於實務工作中難以解決的人際互動困境。文獻回顧揭示目前對於透過冒險教育活動方案對人際依附關係產生的效益仍不甚明確。因此，本研究依據研究目的進行理論整合的初步嘗試，同時為實務工作者、班級管理者或處理異質人際依附風格團體的引導者提供新的觀點和解決問題的模式。本研究旨在深入探究人際關係領域中冒險教育方案的開發與實施。通過結合冒險諮商理論與冒險教育實踐，關注於參與者在這些活動中經歷的修正性情緒體驗，以及這些體驗如何促進個體在建立安全依附的人際關係方面的積極進展。本研究針對國中七升八年級暑假期間的班級學生團體，總計17名研究參與者（其中女生9人、男生8人），進行為期3天的方案實施，課程包含8個單元，共23節，每節50分鐘。為確保資料的廣度與深度，本研究運用多元蒐集資料方法，包括人際依附風格量表前後測、觀察紀錄表、訪談、物件、回饋單、教師反思紀錄以及文件分析。透過上述方法，本研究獲得下列結論 :一、 在人際依附關係風格量表前後測的結果中，安全依附平均分數提升達顯著水準，而不安全依附的人際關係平均分數呈下降趨勢（焦慮依附與迴避依附平均分數下降達顯著水準，排除依附平均分數亦下降）。二、 在方案實施歷程中，應用人際歷程、隱喻治療等心理治療理論、採用核心衝突關係主題法協助學生辨認與覺察過去不安全依附的核心衝突之再次重演，同時結合冒險式諮商理論模式之隱喻、引導、反思、分享與冒險教育活動實施效益，所產生之具修正性的情緒經驗綜效。這使學生能夠專注於人際互動場景，提升自我覺察，改善一再重演的僵化人際防衛模式，同時體驗信任、支持，產生未來實踐的動力。最終，學生在人際關係中能達到自我賦能，朝向安全依附之健康的人際關係發展。整體而言，本研究致力於填補現行文獻的知識空缺，同時為實務工作者提供新觀點和解決方案，推動冒險教育活動在人際關係發展上的應用範疇，期望為學生建立更為健康、穩固的人際連結提供具體而有力的支持。