學位論文

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國小女性教師教學風格發展之經驗學習歷程研究—女性主義教育學觀點
(2015) 方淑儀; Fang, Shu-I
摘要本研究旨在以女性主義教育學之觀點，探究國小女性教師教學風格發展之經驗學習歷程，並對五位國小女性教師進行深度訪談，以深入探討國小女性教師所建構之女性經驗學習模式。研究結果發現國小女性教師經驗學習之循環歷程富涵了女性主義教育學之特質（連結、同理、關愛、重視位置性、顧及師生權力關係），而其教學風格與經驗學習則互為影響，且其經驗學習對於教學風格之改善有實質助益；此外，國小女性教師之經驗學習歷程受學校教師美學社群之影響，並且能產生非正式學習之效應；而國小女性教師所建構出的經驗學習模式為多重循環。最後針對女性教師自身、學校及未來研究提出相關建議。
返璞者的鄉野路--移居者之經驗學習與風格移轉
(2011) 吳沛瀅; WU, PEI-YING
這是一個關於生活風格（lifestyle）與經驗學習（experiential learning）的質性研究。現今在全球化及科技發達的時代，生活風格透過便利的科技工具進行傳播，讓人們能有機會接觸更多元觀點，並對生活進行重組與實踐。創意經濟亦讓政府與業界投入人力與經費進行產業發展，期望透過特色創意與文化生活的軟實力，在全球的創意經濟角力中勝出。本研究發現一群「城市—鄉村創新回流移居者」在遷居鄉野的生活中，如何植基於過往經驗，在移居後的新場域、新情境中透過經驗學習，調適與改變態度，並建構人我舒適的空間（amenity space）。當今對生活風格的指稱，多來自於西方研究的成果，本研究透過紮根理論研究方法，在理論、文本與現實生活的脈絡場景中植基，嘗試在其中整理並發現用以詮釋現代社會生活風格的形貌。理論部分包含經驗論、經驗學習、生活風格與資本、移轉及空間舒適論等；生活風格整理包含簡樸（LOVOS）、樂活（LOHAS）、慢食（slowfood）與慢城（cittaslow）及文化創意（cultural creatives）等，所呈現出生活的價值取向與尊重生態「道法自然」的概念，更適合以東方的語彙來詮釋東方的價值，我稱其為「返璞」（the Cradles）。本研究的田野在花蓮，揀選11個具有代表性的返璞者進行觀察與訪談，發掘返璞者的特點，描繪其生活風格與學習的樣貌。研究發現返璞者的自主性高、適應力強，並且不喜歡受到限制，喜歡規劃但也因地制宜、隨遇而安，過著有韻律的生活。對於生活風格主動思考及付諸行動，對在地文化能主動發現或賦予意義。透過實際的生活場域進行經驗學習，並且善用科技工具進行經驗分享及學習，願意親身嘗試非主流的觀念或行動（例如「居家生產」）。以友善的態度面對人、環境與弱勢（例如「支持小農」）；在社交部分樂於分享，亦重視心靈交流。返璞者將綠色永續的價值觀落實於空間設計、家屋布置與日常生活之中。而社群聚落的支持則是返璞續航力及風格移轉（lifestyle-shift）的影響因素，也是生活風格在地化、在地生活風格化的關鍵。返璞者在人與人、人與環境、人與社會網絡間，嘗試建立一種「簡樸、合作、和諧、樂觀、彼此信任又能共生互利及學習成長的人我舒適狀態」。這個研究僅是一個地域型的小型研究，尚有許多未竟之處；亦期待更多有興趣的研究者，能發現更多在地返璞者，或引發對返璞生活風格的關注；更期待積極推動文化創意產業的相關部會及地方單位，能夠重視創意人才的「群聚」，對地方及全球文化創意的影響力。
社區觀光工廠之社會資源移轉與體驗學習歷程研究—以宜蘭餅發明館為例
(2017) 游適華; Yu, Shih-Hua
這是一篇欲瞭解觀光工廠推動過程中的社會資源移轉及創造體驗學習環境歷程的個案研究。產業轉型觀光工廠已推行十多年，經濟部訂定評鑑標準，讓有意轉型的產業能在基礎上建立多元發展方案，促進產業再生，亦有助國內觀光產業發展。本研究探究在制度樣版下轉型的觀光工廠，如何運用有限社會資源，創新開發具自我特色的經營模式與體驗活動。本研究選擇「宜蘭餅發明館」，擇定地方政府部門及產業經營團隊進行觀察和訪談，透過社會資源移轉的觀點及體驗學習理論，嘗試從中探索與發現產業創新經營的歷程。「宜蘭餅發明館」是全臺唯一製作牛舌餅的觀光工廠，研究發現因為產業經營者的企圖心，促使產業得以導入知識經濟轉型成功，除善用產、官、學各項資源調整體質、爭取曝光外，更推出具獨特性的體驗活動，企圖深化旅遊教育意義並營造社群媒體的聚焦，無形中提高產業附加價值，並成功打造企業正面形象。
國小女性教師國外自助旅行之體驗學習
(2006) 方淑儀; Shu-i Fang
中文摘要本研究旨在探討國小女性教師自助旅行的體驗學習，詳細的研究目的為：第一、國小女性教師國外自助旅行的動機；第二、國小女性教師國外自助旅行的體驗；第三、國小女性教師國外自助旅行之體驗學習對於教學場域的影響；第四、國小女性教師國外自助旅行之體驗學習對於其他生活層面之影響。根據研究目的，本研究首先蒐集、統整相關文獻，包括成人經驗學習理論、自助旅行的內涵以及女性的休閑體驗相關研究，之後選取四位個案，採質性研究取向，進行半結構式的深度訪談，以及綜合性的分析探討。歸納研究結果產生以下結論：一、國小女性教師自助旅行者喜愛自己安排旅行的原因為追求掌握感及自由感，也因此對於隨團的旅行方式有諸多的不適應。二、旅行體驗的架構，包括教育的體驗、逃避現實的體驗、娛樂的體驗及審美的體驗，此四種體驗會隨著自助旅行者的心情狀態而有所變化。三、國小女性教師從事自助旅行時的勝任感來自於二個層面，包括旅行前的規劃和障礙，以及旅行中的挑戰；克服障礙和挑戰之後的勝任感，是對自身能力的肯定。四、Kolb的經驗學習圈並不適用於所有的成年自助旅行者，因為並非所有的受訪者都能完成經驗學習圈的四個階段。五、國小女性教師不會將深層的想法與學生分享，但是會將不需反思的旅行見聞轉化為教材當作上課輔助教材。六、國小女性教師自助旅行之後，與自我的連結更為加深，價值觀也會有所改變，在職場及與人的相處具有更開闊的心態。最後依據研究結果針對國小女性教師、政府相關單位及未來研究提出相關建議。關鍵字：國小女性教師、國外自助旅行、經驗學習、體驗學習、女性休閒

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