學位論文
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Item 社會資本推動地方文化產業之研究－以新港香藝文化園區為例(2021) 陳丹怡; Chen, Tan-I社會資本通常被認為是一種基於人與人之間的關係所形成的資源，成員之間形成了網絡以及指導行動的規範，而後又衍生出信任等的特徵；這樣的網絡與規範能夠被用來追求集體利益，進而促成彼此之間的互惠與合作。當社區成員之間建立起穩固的網絡以及高度的信任時，便能使社區採取行動處理內部或外部的問題或變化。而社區成員若要具備解決問題的能力，就需要社區整合學習資源，提供無所不在與無時無刻的學習環境與機會，強化社區居民的競爭力。地方文化產業的推動除了以文化產業為基礎外，仍需要透過持續不斷的學習方能激發創意，提供居民一個互動與學習的場域。因此本研究以新港香藝文化園區為例，探討香藝文化園區如何建構及提升社會資本並促進地方文化產業的發展；香藝文化園區如何設計社區學習活動並促進地方文化產業發展；社會資本與社區學習如何相互促進地方文化產業發展。本研究以個案研究作為研究設計與途徑，運用文本分析以及深度訪談取得初級資料進行探討。根據分析結果，本研究得出以下結論：香藝文化園區建構並提升多面向的社會資本；社會資本與社區學習之間會相互影響與促進；社會資本與社區學習能夠相互提升地方文化產業的發展。最後提出建議以供相關單位及後續研究參考之用。Item 桃園市中聖里社區營造推動社區學習之研究(2019) 李綺敏; Lee, Chi-Min桃園市中聖里自2006年成為新興的里，面積小、人口密度稠密，里內幾乎都是高樓大廈，是一個典型的都市型社區。首任里長連任迄今十餘年，一直以「社區營造」的理念推動社區各項事務與大小活動。本研究旨在了解桃園市中聖里社區營造的目標、作法，並參據聯合國教科文組織提出的學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變等終身學習五種基本的學習能力及其具體的內涵，分析及提出中聖里民、志工參與社區營造過程獲致的社區學習。 研究採質性研究的個案研究法，經由深度訪談來蒐集資料。研究結果歸納中聖里社區營造三大目標為創造在地記憶、重建人際網絡、落實生態社區，並經由舉辦各項社區活動、推動流浪貓TNVR、開辦社區照顧關懷據點、社區團購、環保資源管理等以達成目標。同時也運用理念宣導、動員社區民眾、行動帶領等方式引導社區居民進行學習。參與社區營造使中聖里民與志工經由非正式學習在不知不覺狀態下學習許多事物： 一、在學會求知方面：因應科技進步，時常運用網路資源學習及解決問題，培養了「學習如何學習」的方法。 二、在學會做事方面：運用科技創新工作技能、培養里民合宜的社會行為、從做中學習處理事情的步驟及互助學習。 三、在學會共處方面：培養認識自己及他人的能力、培養同理心，社區居民可以為共同目標而努力。 四、在學會發展方面：自我導向學習以促進自我實現並獲得歸屬感，學習認同社區在地文化、學習審美和欣賞、學習關懷和尊重，無形中豐富了人格特質。 五、在學會改變方面：促進個人及社區接受全球氣候變遷、大自然反撲，反思人與自然的關係，改變居民思考行為模式，培養人與生態環境的友善關係。也希望將中聖里廣受內、外肯定的社區營造經驗，擴展到臺灣其它地方。 本研究根據研究結果提出相關建議。 關鍵字：社區營造、社區學習Item 『非營利組織推動社區學習的策略之研究』(2005) 趙海燕摘 要 文建會自1994年提出「社區總體營造」，迄今10年的時間，其理念與計畫，係以凝聚社區居民的共同意識，自主性的積極參與公共事務。在這社造的過程中，非營利組織由於本身的使命及關注的議題，在政府能力不及處，發揮了莫大的力量。 本研究的個案為財團法人北投文化基金會，因著領導者的理念及對家鄉的熱愛，組織一群有著熱情的在地人士，結合產、官、學界，由文化產業的關懷出發，再結合生態、藝術，埋首十年發展「北投憲章」，推動「文化生態學院」，不斷的以社區議題帶動居民社區學習，成功的承辦「北投社區大學」；該會則由「參與者」順利的轉化為「促成者」，使其著力的北投社區成為社區營造、社區學習的範例。 本研究由訪談及文件分析，發現其四個成功的推動社區學習的策略為： 一、 永續經營與組織策略：以社區文史為切入點，凝聚志同道合的熱心人士成立社區組織，建立永續經營的機制。 二、 理念傳播與願景建構的策略：其中領導者的理念及支持對社區學習的倡導，讓社區居民清楚知道共同願景的描繪，為未來宜居宜遊的美好家園而努力。 三、 社區學習與議題結合的策略：激發居民參與及學習的動機，並持續不斷的有學習的動力，以學習需求與社區議題在配合文化產業的營造。 四、 資訊與資源整合的策略：從志工的招募培訓及運用、到學習網絡及平台的建立，最後終至結合產官學的資源成立社區大學。 非營利組織在推動社區學習的發展，除了成功的策略規劃，尚須著重社區中學習環境的塑造、人力資源的發展與運用、學習機構的整合、學習方案的設計與實施，終至成立學習中心，才能帶動永續經營的社區學習，促使地方的居民成為具有公民素養、終身學習的現代化公民。Item 建構社區學習體系以推展地方文化產業之研究(2006) 蔣玉嬋; Chiang Yu-Chan終身學習是當前世界各國的教育發展願景。而社區是人民生活最貼近的場域，若要達到終生學習的理想，必得從社區學習做起。整合學習資源，建立社區學習體系，提供全民充分的學習機會與環境，是提昇國民素質，強化國家競爭力的策略。 地方文化產業是90年代以來，世界各國促使地方再生的策略；強調它是一種學習的產業，在居民互動、討論、參與、學習的過程中，達到生活價值觀的重建，與生活文化品質的提昇。建構社區學習體系，提供居民學習互動的場域，獲得有關地方文化產業的知識與共識，是助益於其發展的最佳方式。 本研究以新竹玻璃產業文化化的過程為研究重點，採取深度訪談及焦點團體座談法進行研究，目的在探討個案社區推動地方文化產業的脈絡及社區學習體系，以及體系存在的問題和改進的方向，做為建構社區學習體系以推展地方文化產業之參考。相關的研究發現、結論與建議如下： 一、研究發現 （一）地方文化產業的推動是為了再造傳統產業的生機：傳統產業以外銷為導向，根據買者的需求生產，靠的是價廉質優的勞力，缺乏品牌、行銷與設計。當客觀環境不再，產業便失去競爭力而沒落；在趨向美學消費的當前社會，必得往文化產業的方向轉型，提昇附加價值，才能再造產業的生機。 （二）產業文化化時期與社區學習有密切的連結：傳統產業的發展，是以師徒相授的方式，與社區學習沒有連結；產業文化化時期，為了培育人才，以及推廣的需求，大量的社區學習興起。 （三）產業文化化的社區學習體系豐富多元，但均有待克服的困境：為了產業轉型發展，地方政府結合了產、官、學界，建構社區學習體系推動，但是運作上存在下列問題，必須加以改進。 1、共同的願景並未建立。 2、玻璃工藝博物館未能擔負起社區學習中心的功能。 3、文化產業組織動力薄弱，未能成為推動的主體。 4、竹塹國際玻璃藝術節的社區學習功能呈現弱化的現象。 5、正規教育系統並未發揮提供社區學習的功能。 6、社區大學對於玻璃文化產業的投入明顯不足。 7、與企業部門的夥伴關係尚待加強。 8、尚有許多待整合的學習資源。 二、研究結論 （一）社區學習體系的建構是提昇國民素質的策略。 （二）推展地方文化產業是社區再造的良方。 （三）社區學習體系的建構有助於地方文化產業的推展，其具有下列作用力： 1、透過社區學習的策略，建立地方共同願景。 2、以社區學習強化居民對於地方文化產業本質的認知。 3、以社區學習培植文化消費人口。 4、以社區學習激發創意理念。 5、學習資源的充分整合與運用。 （四）建構推展地方文化產業的社區學習體系。 1、以共享願景的建立與概念澄清做為社區學習體系的基礎。 2、以工藝精神的本質做為社區學習體系的價值觀。 3、設置社區學習中心做為社區學習體系的平台。 4、以策略聯盟達到社區學習資源的整合。 三、建議 （一）對於中央政府的建議—建構整合性的平台，使輔導更有成效。 （二）對於地方政府的建議—建立制度性的架構，使各項工作順利運作。 （三）對於文化產業組織的建議—塑造學習型區域，透過不斷的學習再學習，帶來組織體質的改變。 （四）對於教育學術機構的建議—協助培育人才，並將人才導入產業，使社會資源達到可移轉性功能。 （五）對於未來研究的建議 1、在研究對象方面：以抽樣的方式，選取大樣本的普查，獲取更多居民的想法和建議。 2、在研究方法方面：採用行動研究法，藉以獲得事實面的資料。 3、在研究主題方面：可針對如何激發創造力或其它的產業類別探討。 4、在研究工具方面：可以發展評量量表，作為學習前後的比較。