資優教育季刊
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Item 資優生慈悲心靈之情意發展：理解與建構生命存有的另一種可能(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2020-08-??) 張芝萱; Chih-Hsuan Chang本文旨在探討「慈悲心靈」(compassionate mind) 對資優生情意發展的意義，透過半結構式的深度訪談，探索資優生對慈悲這樣的情意有何經驗與想法；同時回顧相關文獻，反思以慈悲為基礎發展資優生情意的重要內涵與途徑。結果發現資優生對慈悲心靈的洞察，有不同層次的認知；慈悲包含感知與行動，培養溫暖心境的感受力、心之共鳴，是發展慈悲感知的基礎；勇敢跨出以自我為中心的世界，深刻的反思經驗，覺知苦難的因果，領悟萬物互相效力的關，由衷升起的責任與承諾，是慈悲行動的關鍵。最後，闡述以慈悲為基礎的情意發展方案之設計理念、目標、實施原則、教學重點等。期能提供未來研究及課程教學參考，以促進資優生的心理健康，裨益理解與建構生命存有的另一種可能。Item 資優學生概念構圖教學之實施與成效探究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-03-??) 于曉平; 吳育雅; 孫譽真; Hsiao-Ping Yu; Yu-Ya Wu; Yu-Ching Sun本文以探討資優生概念構圖教學為主，從實施成效分析進而建立適當的教學模式。首先針對資優學生的學習特質與思考歷程、概念形成、學生學習與概念構圖進行分析，進而透過高一基礎生物課程之概念構圖教學，以探討教學之程序、方法、教學策略、教學媒體與教學評量等，透過專家審查與實際教學進行，分析探究概念構圖的教學歷程與學生表現。根據教學後的成效評估，資優學生在高層思考能力與情意態度上有所提升。此外，課程中架設有數位學習平台，讓學生得以相互評鑑與資源分享，並透過教師反思，探究教師在其中扮演的角色，最後根據研究發現提出建議給予教育界參考。Item 中學學術性向資優學生生涯阻礙、生涯自我效能與生涯發展之相關研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 溫進明; 陳美芳; Jin-Ming Wen; Mei-Fang Chen本研究探究中學學術性向資優生生涯阻礙、生涯自我效能及生涯發展之關聯，及其在性別、教育階段及資優類別等背之差異情形。研究對象為485 位中學學術性向資優生，以自編問卷量表進行調查。研究發現資優生之生涯發展、生涯自我效能及生涯阻礙，在性別、教育階段及資優類別上，有顯著差異。生涯發展與生涯自我效能有正相關、與生涯阻礙有負相關，生涯自我效能與生涯阻礙有負相關，生涯自我效能在生涯阻礙與生涯發展之間具有部分中介效果。研究者並提出教育輔導及未來研究之建議。Item 心智省察～促進資優生自我轉化之情意發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-04-??) 張芝萱; 張馨文; 連婉婷; 陳雅韻; Chih-Hsuan Chang, Sin-Wun Jhang, Wan-Ting Lien, Ya-Yun Chen本文針對資優生的情意發展，探究晚近心理學與神經科學相關研究的啟示，引介加州大學臨床精神醫學教授Daniel J. Siegel心智省察的理論與主張，依其所強調的與身心健康息息相關的人際神經生理機制，以及培養健康心智的方法，思考資優生身心健全發展必要的素質及其成長途徑，並論述12年國教資優學生情意發展領域課綱與心智省察方法的連結。其次，分享研究團隊如何以心智省察的理論為基礎，與資優生一同探討情緒的大腦，結合相關輔導策略，透過深省對話、實踐體察，強化心靈的彈性及與社會的連結，逐步擴大內在容納空間與整合的力量，朝促進資優生自我轉化的情意發展方向努力。最後，提出資優生情意發展課程設計之芻議。Item 資優學生情意發展課程之規劃設計與執行成效探討(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-12-??) 蔡瑩蓁; 張馨方; 于曉平; Ying-Jhen Cai, Sin-Fang Jhang, Siao-Ping Yu本文針對資優學生的情意特質與適應探討情意發展課程實施之必要性，並分析相關的理論依據與臺灣情意發展課程推動現況，最後針對一項實際執行之情意發展課程為例加以介紹，並透過學生的回饋與實施後的反思，提出資優學生情意發展課程實施時應著重的方向，提供資優教育工作者參考。Item 典範人物對資優學生角色楷模的影響成效(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 陳勇祥; Yung-Hsiang Chen本文以名人傳記閱讀及與各領域傑出人士對談，使資優學生透過角色楷模確立價值觀，並藉由楷模學習培養典範。實施成效為啟發學生堅毅、專注、獨立、自信等態度，並激發其助人意願與行動勇氣，使能正向思考與自我檢視，以培養面對困境的正向態度及謙虛與奮鬥不懈的精神。Item 臺灣資優教育四十年（一）：回首前塵(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-03-??) 吳武典; Wu-Tien Wu臺灣自1973年正式推展資優教育實驗計畫以來，歷經40年，已有了多元的資優教育方案，迄2012學年，中小學共有2萬5,923（占學生總數的0.8%）名學生接受資優教育。本文探討臺灣資優教育史上的重要事件，解析歷史發展脈絡，再就政策特色和實施現況進行分析，藉以鑑往知來。Item 談資優學生的生涯輔導(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 鄭聖敏資優學生的生涯發展是個終其一生的過程。本文旨在透過生涯理論、國內對資優學生生涯輔導之研究與現況分析，來看資優學生生涯輔導的重要課題，最後提出進行資優學生生涯輔導之建議，期望能協助資優學生實踐一個有價值的人生。Item 關於資優學生生涯規劃的一些思考(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-09-??) 游森棚本文擬提出「資優學生生涯規劃」這個主題可以思考的面向。文中並以筆者實際接觸的幾個特別的資優學生為例，討論資優學生面臨生涯規劃時可能產生的困境。期待本文能促成資優教育工作者加以深入探究，並思考在輔導資優學生時如何扮演積極協助的角色。